小学语文插运用初探.docVIP

小学语文插图运用初探 小学语文插图是课文的第二语言。现行九年制义务教育小学语文教材（人教版）中的插图有百幅之多，是由课文中主要人物、情节和景物等绘制、拍摄而成。它们以绘画的视觉形象补充了文字描写的不足，使文章内容形象化，表达了文字言犹未尽的意思，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。不仅可以增强学生的阅读兴趣，还发挥着语言文字无法替代的作用，成为语文教材的重要组成部分。 作为语文教师，合理有效地利用课文插图资源，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，启迪学生的思维，突破教学重点和难点，拓展课堂教学，进行说话、课文理解、丰富想象、再创作等训练，可提高学生的观察、表达等语文素养，优化教材与各种资源的整合。近年来，我在教学中注意课文插图资源的运用和开掘，取得了较好的效果。现将主要感受和顿悟分述于下。 一、利用课文插图导入新课 语文学习中，学生对课本上文字的兴趣往往不及具体可感的彩图。我注意到了这一点，便充分利用课文插图引导学生进入新课文的学习。 例如在教学《中彩那天》这篇课文时，我首先出示了课文插图，引导学生自主观察，同时启发他们说出从插图中看到了什么。有的学生很快回答，父亲中彩后，全家人都很兴奋，“我”甚至激动得不停地向父亲招手致意，而父亲却神情严肃，不理睬兴奋的人们，只是默默地开车。我因势利导，又提出一个新的问题：这是为什么呢？ 同学们经过暂短的思考和酝酿，找到了答案：原来父亲中奖的彩票是替库伯叔叔买的，因为他在彩票上做了记号。我进一步提问：这时的父亲可能在想什么，他为什么神情严肃？ 由于学生结合插图阅读了课文，对父亲的思想活动有了一定的了解和把握，便对我的提问给出了各种既奇特新颖又合理中肯的回答。 通过这次成功的实践，我受到了很大启发，在后来的语文教学中，一次又一次地利用课文插图，把学生的注意力吸引到课文内容上来，进行导入式教学，收到事半功倍的效果。 二、利用课文插图进行口语训练 小学生的口头表达能力有限，说话时或过于简单或杂乱无序，延伸到写作，常常无话可说，不知从何写起。课文插图是创作帮助学生 《燕子专列》一文中有一幅小贝蒂救助燕子的插图，讲课时，我出示了课文插图，并配乐讲述。要求学生请当场说出：如果你就是那只遇难的燕子，你将在什么情况下，在什么地方，用什么方法获救？ 同学们发挥各自的想象力，绘声绘色地讲述起他们编织的故事。有一位同学说：“那天，天，冷极了，我躲在岩缝里瑟瑟发抖；风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天……是小贝蒂救了我们，给我们带来了温暖……” 用这样的方法，既提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，又锻炼了他们的口头表达能力。 三、利用课文插图进行补白训练 什么是补白训练？顾名思义，就是在教学实践过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写出的内容进行有针对性的补充、解释和说明。在语文教学中，我经常抓住课文中“言已尽而意未穷”的地方，引导学生用丰富而灵动的想象来填补、解释、说明，缩短了学生与文本的时空距离和心理距离，闪现出智慧的火花。 《自然之道》这篇课文说到，由于人们的错误做法，使成百上千的小海龟成了食肉类飞禽的腹中之餐。但是，课文没有描写这些食肉鸟类“饱餐一顿”的过程。抓住这个“漏洞”，我引导学生仔细观察课文中的插图，展开想象的翅膀，补写插图中那些食肉鸟类“饱餐一顿”的细节和过程。 “窗户的纸——一点就破。”不用我多说，聪颖的学生们已经才思泉涌，奋笔疾书了。有一个学生写道：“突然，天上乌黑一片，定睛一看，原来是成百上千的食肉鸟。瞧，一只嘲鸫像一支离弦的箭，俯冲下来，敏捷地啄住一只幼龟，一昂头，吞了下去，接着又得意洋洋地寻找下一只猎物。” 通过对课文中插图的观察和续写，使学生受到了形象化的补白训练，提高了写作能力。 四、利用课文插图升华文章主题 语文教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材的主题紧密结合。充分利用这些插图，帮助学习理解课文内容，深入思考，可收到理解主题，升华主题的功效。 譬如，在讲授完《金色的脚印》这篇课文后，我指着课文插图对学生们说：“看看课文插图，告诉大家你看到了什么？” 学生们纷纷举手，有的说：“我看见狐狸一家亲热地团聚在一起。”有的说：“我看见老狐狸正在为正太郎治伤。” 我没有就此止步，进一步提问：“狐狸一家亲热地团聚在一起说明了什么？”“老狐狸为正太郞治伤说明了什么？” 回答各种各样，有的就事论事，有的切中主题。我肯定了两种切中主题的回答：即“狐狸一家的亲热团聚，是人类爱护和保护动物的结果，我们要学会爱护动物，尤其是弱小和受伤的动物”；“老狐狸为正太郞治伤说明，爱心可以激发爱心，传播爱心，扩大爱心，包括动物”。 我又带领同学们合唱《爱的奉献》这首歌，重点讲解了“只要人人