将相和小组学习教案设计.docVIP

【教学流程】一、创设情境师：同学们，看过电影大片吗？想当回导演导一部电影吗？今天咱们都来当一回导演，导一部历史大片，知道片名吗？（揭题：完璧归赵）谁知道剧本在哪儿？对，就是课文的第一个小故事。二、合作学习　　合作准备：１、学生熟悉剧本。２、师：分析了剧本，你觉得一个人完成任务有困难吗？（大部分生回答：有！）那么你觉得有实力的自编自导，有困难找人合作，当然你们剧组的人数由你们自定。３、生自由组合。（有三组两人的，有一组六人的，其余都是四人的。）４、师：好了，我们剧组成立，可以开拍了。我看你们这样兴奋，心也有点痒痒，我就当回总导演吧！今天你们轮流当导演，轮流当演员，总导演会安排你们拍四个场景，你们在每个场景的拍摄中轮流变换角色，明白吗？（生：明白！）场景一：接到秦国的信，赵王和大臣们议论开了……⑴　生自由指定第一轮的导演，展开合作学习。 ⑵　师巡视各小组，引导个别小组开展合作学习。⑶　汇报交流，表演对话。 （有一个小组由于导演对要求理解不透，把整个故事演完了，而且效果不佳。）⑷　师生评价。⑸　师：看来个别导演调控出了问题，导致演出效果不理想。看来当导演的一定要调控好，我建议：整个剧组应通力合作，帮导演出主意。 场景二：蔺相如决定赴秦国完成此重任，在大殿上（　　）陈词。⑴　小剧组准备，导演换第二个同学，在前一次基础上改进合作方法。⑵　小组汇报。（抽不同的组）①　向全班交流表演内容，主要是说清本小组是表演怎样陈词。②　表演：以两人合作表演居多，一人旁白，一人演蔺相如。）③　评价：（师：告诉大家，你们感受到的是一个怎样的蔺相如？）④　随机指导朗读蔺相如的语言，让每个人都尝试演一演蔺相如。 场景三：蔺相如来到秦国，与秦王据理力争……⑴　师：总导演有话讲，这儿的对话主要有三处，有能力的剧组演三组对话，有困难的完成两组或一组对话。 ⑵　自由准备。 ⑶　交流。（抽剩余的小组） 讲述小组中导演的安排统筹过程。如一小组导演介绍他们的合作过程：Ａ、熟悉剧本。Ｂ、确定演员及分工。Ｃ、组内交流。Ｄ、排练，加进自己的语言。 表演。 ③　评价：（师着重问学生：你们这一回又看到了一个怎样的蔺相如？让生着重谈别人组合作效果如何，合作的亮点在什么地方。） 师小结：看来，表演时可以加进自己的语言。这其实就是你们对剧本各自不同的理解和感受。这也是我们合作表演的另一种方法。 　场景四：蔺相如完璧归赵，回到赵国，赵王和大臣们又议论开了……⑴　师：时间关系，这一场景留给大家一起合作完成，马上思考，马上演。 ⑵　表演：（重生纷纷举手，一一表演带有个性的人物。而众人的表演又恰恰形成了一幅君臣谈笑风生般的历史画面。） 三、作业 请你为下列历史人物写人物评析。 蔺相如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 秦王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　赵王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 和氏璧，最早见于《韩非子》。《韩非子》载:楚国人卞和，在楚山中获得了美丽的玉璧，把它奉献给了厉王。厉王让雕琢玉器的人鉴别它，雕琢玉器的人说:这是石头。厉王认为卞和在说谎，而砍去了他的左足。等到厉王驾崩了，武王即位，卞和又把玉璧献给那位武王。武王让雕琢玉器的人鉴别它，又说:这是石头。武王又认为卞和在说谎，而砍去了他的右足。武王驾崩了，文王即位，卞和抱住他的玉璧在楚山下哭，三天三夜，眼泪流尽而代替它的是血。文王听到后，派人问他原因，说:天下受到刖刑的人很多，你为什么哭得这么伤心?卞和说:我不是为被刖伤心，我是因为它是宝玉而被看为石头，忠贞的人被看为说谎的人。文王于是派雕琢玉器的人剖开他的玉璧，果然得到宝玉，于是命名是和氏璧。 和氏璧面世后，成为楚国的国宝，从不轻易示人。后来，楚国向赵国求婚，使和氏璧到了赵国。公元前283年，秦国听说赵国有和氏璧，提出以15座城相交换，因赵弱秦强，赵国不敢怠慢，但又不情愿，便派智谋双全的蔺相如奉璧使秦。蔺相如知道其中有诈，偷偷将和氏璧送回了赵国。此事便为完璧归赵。 公元前221年，秦朝统一六国，建立了中国历史上第一个统一封建主义王朝，和氏璧也随即由赵国落到了秦皇手中，秦皇命人将和氏璧打造为镇国玉玺，上面刻下受命于天既寿永昌八个大字。 自秦灭后数百余年，和氏璧一直为世人所争相抢夺之物，更有得和氏璧者得天下之说。各朝各代更是以和氏璧为镇国之物。但是，对于和氏璧的抢夺远没有结束，这种微妙的平衡一直延续着。 公元907年朱温灭唐到960年北宋建立，短短的五十四年间，中原相继出现了梁、唐、晋、汉、周五个朝代，史称后梁、后唐、后晋、后汉、后周。同时，在这五朝之外，还相继出现了前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平和北汉十个割据政权，史称五代十国。 为了