软件工程专业学生创新素质养成的具体策略.docVIP

软件工程专业学生创新素质养成的具体策略 ??? 0 引 言. ??? 随着知识经济与科学技术的发展,高等学校以传承知识为主的传统教育模式正向强调知识、能力与素质培养的创新教育模式转变.大学生创新能力的培养作为高校创新教育的基本价值取向,成为当代高校的重要任务,创新能力的培养对现行的高校教学管理提出了新的挑战和更高的要求. ??? 近年来,随着创新教育在高等教育领域的发展,大学生创新能力的培养作为高校教学管理的一个重要目标正逐步为我国教育界所认同.部分高校较早就以大学生创新素质、创新能力培养为目标进行了一系列大胆和有益的尝试,如清华大学针对本科生创新能力培养推出 SRT 计划:学生研究训练计划(Student Research Training),学校组织一批科研课题,并在经费和条件上予以一定支持,由本科生在指导教师的辅导下对课题进行研究[1].哈尔滨工业大学设立了旨在培养具有创新意识的拔尖人才实验学院,尊重教学活动中学生的主体性,以培养学生的创新能力作为制订教学计划的基本出发点,弘扬启发式教学;考试方式也更多地关注实践与思维能力和创新意识培养效果的检验转变,使考试成为促进学生学习主动性的重要过程;学生随教师参加科研活动,进行课题研究,将研究结果作为对学生评价的重要部分[2].华东理工大学对一、二年级学生的教学重心侧重于创新思维和学习能力的培养,高年级学生的教学中心则突出于科研能力和创新能力,毕业设计都着力于解决工程和社会的实际问题;学校还专门成立了“大学生创新实践活动指导委员会”和“大学生创新教育专项基金”[3].中南大学构筑基地化依托,2001 年开始分两批建立了 10 余个面向全校的教育示范基地,其中包括学生科技 4 个创新活动基地、1 个创新示范基地、1 个学生学术基地[4].尽管很多高等教育研究纷纷从理论上进行了大学生创新能力培养方面的探索,一些高校教学管理者也从不同的角度展开了积极实践,但这些研究和实践大多以学校为单位,探索大学生创新能力培养方面的共性内容,忽视了不同专业、不同学科所引起的大学生创新能力培养方面存在的个性化的内容. ??? 1 软件工程专业大学生创新能力培养存在的问题. ??? 当前,我国在大学生创新能力培养上存在一些问题[5],具体表现为以下几个方面. ??? (1)具有创新意识,但不善于创造和利用条件.创新能力的发展与创新行为的培养都是建立在创新观念和创新欲望的基础上的.学生本身有创新意识和想法,才会付诸创新行为,才会有热情参与各项创新活动.以浙江工商大学计算机与信息工程学院的学生为例,学生普遍具有创新动机,在教师和辅导员的指导下对创新也有一定程度的认识,也希望在学习中产生新思想与新理论,但学生自身不善于主动创造和利用条件,往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系. ??? (2)思维相当敏捷,但思维方式缺乏创新. ??? 随着知识和经验的积累,大学生的想象力逐渐丰富,思维能力、逻辑推理能力有了很大程度的发展,思维相当敏捷,但由于知识面宽度不够,各门课程知识的吸收是独立、互不相关的,容易机械地、片面地看待各科知识的结构,缺乏必要的整合,致使他们的思维方式是直线式的,思考问题缺乏深度,体现在课堂小论文、自主命题系统内容的设计等方面缺乏新意. ??? (3)有创新的灵感,但缺少必备的技能.创新技能是指创新主体的实践能力,包括新信息加工能力、动手操作能力、掌握和运用创新技法能力、创新成果表达能力及物化能力.我国学生长期受应试教育的影响,与国外学生相比,他们擅长于应试能力,弱于动手和运用创新技能方面的能力. ??? (4)有创新的兴趣与热情,但缺乏毅力.创新存在一个过程,不同的创新项目持续的时间有长有短,整个过程是学生能动性和个体积极性的集中体现,毅力在创新活动中起着很重要的作用.而实际情况是大多数学生缺乏毅力,表现在创新过程中开始的时候报名参与热情很高,之后往往是虎头蛇尾,如浙江工商大学 2012 年度校级大学生创新项目共立项 421 项,项目时间为 1年,其中放弃的有 64 项,延期的有 1 项,没有成功的有 3 项. ??? 软件工程专业学生的创新能力培养除了存在上述共性的问题之外,还存在该专业所特有的问题.根据中国软件行业协会的研究报告,我国软件人才的年需求量为 50 万人左右,且这一需求仍在以每年 20% 左右的速度增长.我国每年的软件人才培养能力是 30 万人,人才缺口约 20 万人. ??? 然而,尽管市场有很大的需求,高校中仍存在相当一部分软件专业的应届毕业生找不到合适的工作的尴尬局面.学生中普遍存在着“什么都学过,却什么都不会”的状况,部分学生就业前甚至去参加社会上的一些软件培训班,以弥补在校教育中的一些缺失环节.造成这一现象的重要原因是: ??? 软件工程相关专业的教