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商务英语教学团队“第一轮教学反思”活动方案 活动目的 前期，本团队教师开展了第一轮基于一体化教学设计的公开课和公开课的评议活动，为了让教学反思成为团队教师的工作习惯，为了加强团队教师之间的合作交流，让大家在相互借鉴中取长补短，决定开展第一轮教学反思活动。 二、活动准备 1、活动时间：2011年9月22日，周四，下午13:30 2、地点：1号楼310会议室 3、场务：徐春荣老师负责会场的布置并与信息中心联系落实实况照相 4、与会人员：团队所有教师 5、交流准备：请团队成员根据自己课堂教学的实际和其他教师的评议，交流自己的教学体会。 6、会议主持：郑伟华老师 三、活动的流程 1、郑伟华老师总结前期团队建设的情况 2、贾云尉副校长就教学反思的重要性发表讲话 3、团队成员开始交流反思，顺序如下： 郑伟华——乔 爽——杨改霞——徐春荣——覃爱玲——徐静文 4、贾云慰副校长做总结 四、后续工作 1、会后请大家把自己教学反思的电子档交给乔老师 2、请根据自己的反思和其他教师的建议，对一体化教学设计进行修改，为第二轮活动的开展做好准备 3、、写出本次活动的简讯并传到市电大团队建设平台上，与兄弟学校交流 青浦分校商务英语专业（专科）教学团队 2011年9月16日 教学反思 商务英语专业（专科）教学团队 郑伟华 在英语课堂教学过程中，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教学情境探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。 为了适应社会的需要　越来越多的社会在职人员选择了电大作为他们继续教育的主阵地。在电大开放教育的学生中，包括了各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店，旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师，近些年，外来务工人员也逐年增多。电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为电大英语专业的教学带来了一定的困难。同时，由于电大学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。一些学生因为基础差或缺乏学习英语的兴趣等原因半途而废了，也影响到了毕业。因此，如何能够提高电大《商务英语》专业学习英语的质量，激发他们的学习兴趣，就成为每一位英语教师必须研究的课题。学生具体情况分析： 学生基础普遍比较差 大多数电大学生的英语基础比较差，英语的综合能力更弱，他们中的很多人入学时的英语水平还尚未达到一名高中毕业生的水平，大多数学生只有初中水平，个别学生甚至连初中水平都不到。这就为英语课教学的开展设置了极大的障碍，给英语教师带来了极大的挑战。 学习时间少而且分散 接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们有的是支撑家庭经济的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。电大学生的这种多重身份的特点决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。 缺少良好的英语学习环境 良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多英语学习者缺乏这种良好的英语学习环境。对于电大的学生来说这一问题更为突出，电大教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式。大多数学员由于身兼数职，接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。 没有良好的英语学习习惯 　英语的学习并非一朝一夕的事情，它是一个长期积累，坚持不懈，逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划，养成良好的学习习惯，并持之以恒坚持到底。然而对于电大学生来说，很多人在学习英语之初，就没有养成良好的学习习惯，学习上三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾。这些都为他们学习英