南京2017年教育科学规划个人课题申报表表二.DOC

南京市2017年教育科学规划“个人课题”申报表(表二) 编号 Jq3156 类别 职教 课题名称 中等职业学校旅游专业课程学业多元评价模式实践研究-----以南京浦口中等专业学校为例 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。） 中等职业学校： 是指相对于普通基础教育而言的职业技术教育序列中的中等层次，它以就业为导向，以技能为目标，以服务宗旨，为地方经济建设培养从事一线生产的中、高级技术人才。中等职业学校现已成为我国产业工人的摇篮。 旅游专业： 旨在培养适应新形势旅游企事业单位需要的一线服务与管理类专门人才，具有较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和发展基础。 学业评价： 指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。旨在推动学生的学业进步。学业评价应在教学实践中尽可能符合实际需要，从而推动学生的学业进步。 多元评价： 学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展。 中等职业学校旅游专业课程学业多元评价模式实践研究----以南京浦口中等专业学校为例： 主要是在了解中等职业学校旅游专业课程学业评价体系的现状和主要存在问题、旅游行业的岗位职业能力需求及其与中等职业学校旅游专业人才培养与学生学习评价模式之间的差距与矛盾的基础上，分析中等职业学校旅游专业课程学业多元评价模式改革的必要性，尝试提出旅游专业课程学业评价模式改革的方案，并以南京浦口中等专业学校旅游专业数个班级作为改革试点进行实践研究，将试点班级学业多元评价的实施过程、结果与对照班级进行比较，努力形成中等职业学校旅游专业课学业多元评价模式的改革成果，最终探讨中等职业学校旅游专业课程学业多元评价模式和体系构建的有效途径。 ? 课题研究的背景及意义 ? （论述本研究的重要性、必要性，以及该研究要解决的现实问题） 研究背景： 1、旅游业飞速发展及旅游市场的不断变化对从业人员素质提出了新的要求。旅游是一种高品位和格调的消费方式，是精神追求和文化享乐的新型载体。伴随着旅游业的快速发展，社会对旅游从业人员的数量和质量要求都在逐年提高。与此同时，旅游从业人员素质参差不齐和实用人才短缺问题越来越明显地暴露出来，这将极大影响旅游行业的形象和发展前景。事实上无论是宾馆、酒店，还是旅行社、景点景区都希望从业人员具备较高智能素质、思想素质、身体素质、职业能力和心理素质，这为中等职业学校旅游专业的人才培养指明了方向。 2、旅游专业学业评价模式改革是满足社会对应用型人才的需要。旅游企业迫切需要既通晓服务知识与技能，又能解决工作中所发生实际问题的高级应用型、技艺型、复合型人才，而这种人才仅仅依靠知识的死记硬背是无法达到的。虽然目前在中等职业学校教学过程中加强了对学生能力的培养，但是考试局限于教材所述和课堂所授，存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考试内容侧重于基本知识的再现水平而忽视了学生应用知识能力的考查，导致学生上课记笔记、考试背笔记、考后忘笔记的局面。学生只是成绩达标，却缺乏从事旅游行业所应具有的核心能力和竞争力。在这样的情况下，只有对学生的学业评价模式进行调整和改革才能满足社会和行业对人才的需要。 3、中等职业学校旅游专业课学业评价模式改革是学生能力全面发展的需要。中等职业学校旅游专业现行课程学业评价方法大多采用统一内容、统一形式和统一标准答案的固定化形式进行，而忽略了应试者个体在禀赋、兴趣爱好、接受能力和学习要求上的差异，难以满足学生的需求。为了解中等职业学校旅游专业学生对于现行考核、评价模式的态度，特进行了前期调查。从调查问卷反馈信息来看，绝大多数的受访者认为现在的学业评价模式不能全面、真实、充分体现出知识掌握情况和能力水平，这在一定程度上反映了学生对于现行学业评价模式的态度。从学生全面发展的实际需要，学生学业考核、评价模式改革势在必行。 4、全国上下一片的素质教育浪潮。素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，把发展教育的着眼点放在每一个社会公民素质的提高上。中等职业学校旅游专业担负着为旅游行业培养应用型人才的职责，理应培养适应旅游行业需求的高素质人才。而素质教育的成果不应体现在最终的成绩评定上，而更应关注学生学习的过程、学生能力的获得、学生素质的全面发展。 ? 研究意义： 本课题正是基于上述社会背景及现实教学需要提出来的。要达