成果简介-大连大学教务处.DOC

附件2： 辽 宁 省 教 学 成 果 奖 申 请 表 成 果 名 称 综合性大学大学生性健康 教育体系的构建与实施 成果完成人 杜彩素 张天奉 王君 王一侠 韩耀辉 成果完成单位 大连大学 申 请 等 级 二等 申 报 时 间 2004年11月15日 成 果 科 类 医学（10） 代 码 1001222 辽 宁 省 教 育 厅 制 成果简介 成果曾 获奖励 情 况 获奖时间 获奖种类 获奖等级 奖金数额 （元） 授奖部门 2004.10 综合性大学大学生性健康教育体系的构建与实施 一等奖 2000 大连大学 成果起止时间 起始：2001年 6月 3日 完成： 2003 年6月3日 主题词 综合性大学 大学生 性教育 成 果 内 容 概 述 发挥综合性大学的多元优势，构建完善的性健康教育体系。 以伦理和保健教育为切入点，对学生进行系统的性健康教育，构建了“生物学—心理学—社会学”三位一体的教育模式。开设了性生理、性心理、性道德、性法制、性文化和性社会学等课程。 破解性的神秘化，引导大学生建立科学的性观念。 共接受相关知识咨询达5千多人次，显示出受教育者对性知识的知晓度明显提高。课题的开展有助于学生树立正确的性观念、人生观和价值观，纠正了部分学生性心理、性观念等方面的偏差，增强了法制观念。 3.辐射面不断扩大，受众人群不断增多，取得了显著研究成果。 先后2万余人接受了系统的和深入的性健康知识教育，涵盖理、工、医、人文、艺术、师范、法律等20多个专业；校外受教育群体已拓展到其它高校学生、教师、外企女工、城市社区妇女、农民3千余人。课题曾两度于国际报告会上做了专题汇报，受到来自外籍以及国内同行的认同和好评，认为具有很好的推广价值；已出版著作7部，发表相关论文14篇。 二、成果内容 1.基本内容 （1）知识结构多元化 性健康应包括生理、心理、社会适应能力和道德四个方面的完满状态。仅仅懂得性生理及心理知识，具有正常的性行为能力，不能保证一个人的性行为是健康的。因此，构建课程体系应注重多元性、实用性及综合性。到目前为止，已经系统开设了性生理学、性心理学、性道德、性文化学、性法学和性社会学，改变了过去单纯开设性生理的单一模式，拓展了性健康教育的内容。 （2）教学方法的实用性 目前我校有9大学科门类，38个本科专业及6个高等职业技术专业，在校学生1.3万余人，其中医学生只占1/6。面对众多毫无医学基础知识的非医学专业学生，加上学生的生理发育参差不齐、思想认识具有多样性的现状，本课题组遵循正面启发教育、知识互相渗透、循序渐进和适时适度、课堂教学与个别指导相结合五个原则进行授课。特别注意个性化、实践性教学方法的应用，使教学方法与手段适应不同群体、不同层次学生，收到了良好的效果。 （3）受众群体的广泛性 8年期间，受教育群体不断扩大，截止目前，大约近2万在校学生受益，涵盖理、工、医、艺术、师范、法律等20多个专业学生；并延伸到校外—其他高校（东北财经大学、大连交通大学等）、其他职业群体（教师、外企女工、农民等），受教育群众越来越多，逐渐形成具有影响力和感召力的性健康教育趋势。 （4）研究成果的显效性 ①通过对实施性健康教育的前后的调查对比分析，结果显示受教育者对性健康知识的知晓度明显提高，观念上发生了根本性改变，同时规范了自身性行为，提高了身心健康水平。 ②每年毕业2千余名学生，因为性行为违规、违纪、违法的人数不足1‰。 教学方法与形式： 示教与模拟，咨询与辅导，讲授与讲座，主题辩论，社会实践，选修与辅修等。 研究方法： 问卷法；访谈法；个案法等。 2.创新点 （1）高等学校人才培养引入性健康教育体系 高等教育过分强调专业教育，忽略了人文教育，尤其是性教育，影响了人才质量的整体提升。本课题首次尝试将性健康教育体系纳入高校人才培养模式中。 （2）创建性健康教育的新的模式 改变了以往“纯生物学培养”模式，创建了“生物—心理—社会”模式，体现学科间相互交叉渗透，有利于人性的整体发展。 （3）教育教学实践注重人性化 根据不同性别、人群、年龄以及认知程度的差异，进行性知识传授时，展示内容与展示水平不同。采用个别咨询、小组讨论、谈话、社会实践、主题辩论等形式。这种全方位、多层面和全过程培养，使学生逐步养成良好的生理、心理卫生保健和文明道德性行为习惯。 （4）传播先进文化，塑造合格人才 十九世纪以前，性科学领域是一个禁区，人类对自己的了解落后于对其他事物的了解，导致迷信和偏见。性健康教育体系的纳入，从根本上了解和掌握性科学，起到了传播先进文化和塑造健全人格的作用，达到提高人才质量之目的。 3