诵读经典1.docVIP

诵读经典，莹润童心??? ?????——花坪小学经典诵读汇报材料 ????“床前的月光，窗外的雪。 高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝。” 诵唐诗宋词， 2009年就在花坪小学蔚然成风。2011年秋，我校确立以打造书香校园为特色的办学理念，大力开展校园读书活动，营造浓郁的校园书香氛围，引领全校师生形成“人人多读书，个个读好书”的求学新风，经典诵读伴随书香校园的创建走进了校本课堂。学《三字经》，读《弟子规》，背《千字文》，诵唐诗宋词，赏《论语》。经典诵读，已成为花坪小学一道亮丽的风景！ ????一、硬件与软件共同跟进。 ????美好的心灵可以在浓浓的书香中塑造，高雅的人生可以在书香中奠基。领导的重视，教师的共识，学生的需求，学校的发展，文化的传承，促生了经典诵读的开展。为此，学校在经费紧张的情况下，为图书室新增了经典诵读的相关书籍500余册，《增广贤文》《 声律启蒙》《 格言联璧》《中华成语典故》《豪放词》《李太白集》《杜甫诗选》……并进一步规范了图书室管理制度，确保老师和学生能享用这些书籍；2012年，学校再次拿出近万元的资金建设校园文化墙，创设经典诵读的浓郁氛围；上课的预备铃声也改成了童谣《三字经》——“人之初，性本善……”，伴着稚嫩的童声诵读，学生安静地走进教室，走进课堂，校园里秩序井然。学校在课时计算，绩效发放等方面都对承担经典诵读的老师给予了倾斜. ????二、语文与校本完美融合。 ????学生读的是经典，传承的是古典文化，升华的是纯净心灵。学校以校本课程为载体开展经典诵读，经典诵读的内容根据学生年龄的特点，从一年级到六年级，开设了不同的诵读内容：一年级读童谣，二年级读《弟子规》，三年级读《三字经》，四年级读《千字文》，五年级读《小学生必背古诗词》，六年级读《论语》，经典诵读的教学任务由语文教师承担，每周一的晨读时间为全校师生诵读经典的时间。每到这个时间，校园里书声琅琅，格外动听；每周开设一节课的经典诵读课，课堂上，师生一起或高声诵读经典，或静心赏析经典，或深入剖析经典，或结合生活运用经典……在教学中，老师们将不同年级的诵读内容与语文课程中的相关内容整合实施教学，开发课程资源。如六年级语文第十一册的综合性学习“轻叩诗歌的大门”，老师们就结合五年级时学生对唐诗宋词的诵读来开展，再一次检测、巩固古诗词的诵读。一年级的童谣诵读，老师们还结合土家文化来开发课程资源，将土家童谣带进经典诵读的课堂，让古文化与地方文化都能得到传承。 ????语文老师承担国学诵读的教学，她们以自己良好的文化底蕴，扎实的教学功底，为国学诵读的开展研究着、探讨着，努力着。由于经典诵读的开展，我校语文教学质量年年得到提升，连续几年都位居全镇第一的水平，更为可喜的是，在诵读经典的过程中，学生们懂得了中华古文化的博大精深，中华文明的源远流长，学到了更多做人做事的道理，为他们的健康成长起到了不可小觑的作用。 ????三、教师与学生齐诵经典。 ????书香校园的打造，不仅仅是学生读书，老师也在读书中不断进取，不断充实。同样，经典诵读的开展，也不仅仅是学生对古文化的学习与传承，老师必须先于学生而学习，必须和学生共同学习，所以，同诵经典就成为花小经典诵读的亮点。经典诵读的展示活动中，老师们用自己精心的编排，和她们对经典的个性化理解，打造出一个个别具特色的节目，让孩子们在展示中更加爱上经典诵读。也正是因为师生齐诵经典，老师们的素质在不断的提升，专业能力在不断地完善，也大大推动了学校教研、教学的发展。近两年来，我校教师在全国、省、市、县级杂志上发表教育随笔、教学论文十多篇，各级各类获奖50余人次。 ????四、展示与评价双管齐下。 ????为了让经典诵读落到实处，教导处和语文组每学期进行一次不定时的抽查，各班随机抽查10个同学抽签背诵，并将过关率计入该班任课教师的教学过程考核中；过关率达不到百分之八十的，该班不能评为“书香班级”。学期结束，由教导处组织，收集整理经典诵读课程资源包，对教师实施考核评价；由语文组牵头，开展每学期一次的经典诵读展示活动，每学期对学生实施考核评价。教导处从经典诵读课程资源的开发，经典课堂教学的水平，学生掌握的情况等方面对老师进行考核评价。 ????开展丰富多彩的展示活动，激发学生诵经典的兴趣。每学期进行一次阅读笔记评比展览，每学期开展一次诵读比赛，每学期评选一次“读书之星” 、“书香班级”，“书香家庭”； 双周的周三通过红领巾广播展示经典诵读成果。在2012年春季学期的国学经典诵读展示会上，一年级的故事串烧表演别出心裁，三年级的《三字经》表演让人喜闻乐见，四年级的《千字文》诵读让人耳目一新。五、六年级的诵读表演更显示出经典的撼人心灵的气魄，观看的家长们无不啧啧称赞。 ????我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让