常州信息职业技术学院课程单元设计基本要素与编制说明.docVIP

课程单元设计应包含的基本要素 常州信息职业技术学院质量评价与监控部、教务处 注：本基本要素仅是说明课程单元设计应包含的主要内容，并非课程单元设计模板。课程单元设计的格式可自行编排设计！ 注：课程的一个单元就是一次课。在时间上紧密相连的一次课，叫做一个单元。一个课程单元，就像电视连续剧中的一集。教师的备课从来都是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写成的。因此，学生的学习过程客观上也被分成这样的单元进行。 一、教学单元信息 课程名称： 教学单元名称： 学时数： 授课教师： 授课班级： 授课日期与时间： 教学地点： 二、单元教学目标设计 1、能力目标 2、知识目标 3、素质目标 注：能力目标的描述建议采用“能……”形式；知识目标的描述建议采用“学习……”，“了解……”，“理解……”“掌握……”形式；素质目标的描述建议采用“通过……，培养……素质”形式。关键是设计后的目标一要有层次性、二要有实践性、三要有可检验性。 三、单元教学内容 注：列出单元主要教学内容、能力训练任务或主要案例 四、单元教学重点 ●教学的重点是指教学内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。 ▲教学重点一定要合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突出重点。 ◆对重点的正确理解和把握反映的是一个教师对教学内容理解的专业素养，是教师的专业知识基本功。 五、单元教学难点 ●教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分内容。 ▲教学难点一定要合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破难点。 ◆对难点的正确理解或把握反映的是一个教师教学能力的基本功，是一个教师对教学过程预测和对学生学习情况预测的能力。 六、单元教学方法选取 ●教学方法 ——指教学中为了完成一定的教学任务，师生在教学活动中采取的教学方式和教学手段的总称。 ——它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。 ——常见的教学方法有：讲述法、讨论法、演示法、行动导向教学法（项目教学法、案例教学法、模拟教学法、仿真教学法、角色扮演教学法、实验实训法等）等等。 ▲教学方式 ——教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。 ▲教学手段 ——教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 ——教学手段大致经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 ▲教学模式 ——教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。 ——每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。它们对教学方法的运用，对教学实践的发展有很大影响。 ——现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。 ▼一个不是很恰当的比喻： ——假如学生对付考试，可能作弊是模式，抄袭是方法，夹带小抄是方式，小抄是手段。 七、教学过程设计 ▲教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录描述，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。 注：参考格式如下 主要步骤 教学内容 教学方法 教学手段 师生活动 计划时间分配 ◆建议使用“XX分钟” ◆不要使用“XX%”或者“0.X学时” 1.引入 ①回顾两个公司的进展 ②各个学生角色归位（反全班学生分成两大组，分别安置在两个已组建的公司中） ③让员工介绍自己目前最大的心理需求及其原因，并将其写在卡片上 ④教师讲解需求相关的知识 讲解 表演 启发 设问 讨论 卡片展示 课件 板书 小组讨论 代表发言 教师讲解 15分钟 八、单元教学准备 注：单元教学所用课件等教学资料，主要的仪器或装备、软件、工具及材料等，学生必须具备的基础等。 九、单元教学考核方案设计 本学期2013级全部课程须按《常州信息职业技术学院关于规范学生课程成绩评价的指导意见》执行，其余课程可暂按原课程标准执行。 注：此项根据单元教学实际是否有考核的情况决定有无，并非必须。 十、课后作业 十一、其它需要说明的问题 注：单元设计总体格式设计时，建议增加“课后体会”一栏，用于授课后记录相关体会及改进思路，以便于以后授课时修改完善单元设计。但此栏目须在单元教学实施后方可填写。 ——“课后体会”实际上就是“教学反思”。 教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到： 1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 2.反思教