高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题十 第一板块　临江仙（梦后楼台高锁）　鹧鸪天（彩袖殷勤捧 玉钟） Word版含答案.docVIP

经过许多词人艺术上的探索、实践，特别是苏轼的特殊艺术贡献，北宋后期的词创作蔚为大观。填词的艺术技巧愈益成熟，浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词创作达到宋词的高峰。由于北宋后期文人比较注重个人感受，内容和形式达到了高度的统一，所以大开大阖的慢词就大行其道，而且有些词人自创曲调，抒发独特的感情。 晏，对往事的回忆和困顿潦倒的深愁，成为贯串他词作的基本旋律。 被尊为婉约之宗的秦观的词比较真实地反映了他身处逆境的各种感受。其中仍以描写离愁的作品为多，感伤的情绪贯串始终。 黄庭坚作为江西诗派的领袖，其文学主张，主要侧重在创作技巧方面。其词既有深慨之作，又有鄙俗之作，词风典雅优美。 1．通过本专题的学习，能够初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现手法。 2．能够鉴赏每首词的思想内容和艺术手法。 3．能够鉴赏词作的语言，通过对诗歌意境(境界)的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。 1．《临江仙》(梦后楼台高锁) 晏幾道素以“工于言情”为人称道。这首词通过景物描写烘托渲染人物的内心情感，有欢聚时的缠绵，有离别时的愁怨， 有追寻往昔时的惆怅，有面对现实的哀婉。学习时，可就表现情感基调的关键词句反复诵读，体会作品情真意切的特点；再想像作品描绘的三个深情款款的画面，体会词作精工婉妙的艺术特色。 2．《鹧鸪天》(彩袖殷勤捧玉钟) 这首词情思委婉缠绵，词句清空如话，而其妙处更在于能用声音配合之美，造成一种迷离惝恍的梦境，有情文相生之妙。学习时，可反复诵读全词，探讨词的韵律之美和精巧的构思。 3．《清平乐》(春归何处) 这首词是表现惜春、恋春情怀的佳作，历来受到人们的好评。学习时，可通过诵读来体会词人的心境；也可结合其他惜春题材的诗词，进行比较阅读，以探究词作的风格和特点。 4．《踏莎行》(雾失楼台) 词的上片以写景为主，景中有情；下片以抒情为主，情中带景。学习时，可从情景的映带、寓意的巧妙等角度的鉴赏入手，可对词中的精彩句子进行个性化解读和评点。词作在用韵上也富有特色，可通过诵读加以体会其对表现沉郁凄婉之情所起的辅助作用。 5．《横塘路》(凌波不过横塘路) 这首词写与一女子邂逅相逢而引起的种种思绪。学习时，可在了解贺铸生平的基础上，深入体会，理解“表面似写相思之情，实质上抒发悒悒不得志的‘闲愁’”见解。还可列举诗词中写愁的名句，了解贺铸抒写愁思的创造性。 6．《苏幕遮》(燎沉香) 这首词不仅体物工巧，而且情景交融，具有清丽而幽远的抒情境界。学习时，可通过诵读，思考词人是如何抓住荷花作文章，不但穷极荷之神理，而且因此物引发自己胸中纯真浓烈的思乡之情的。 第一板块 对应学生用书P79 一、字音识记 1．晏幾道()　　　　　　　　2.小() 3．拚却() 4.银() 5．百啭() 6.蔷薇() 二、词语释义 1．去年春恨却来时：又来，再来 2．彩袖殷勤捧玉钟：酒盏的美称 3．当年拚却醉颜红：甘愿，任凭。却，语助词 4．今宵剩把银照：只管拿着。剩，同“尽”，尽管 5．寂寞无行路：指春天的踪迹 6．唤取归来同住：呼唤。取，语助词，犹“着” 7．百啭无人能解：形容鸟声悦耳多变 8．因风吹过蔷薇：顺着风势 三、名句背诵 1．落花人独立，微雨燕双飞。 2．当时明月在，曾照彩云归。 3．舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。 4．今宵剩把银照，犹恐相逢是梦中。 5．百啭无人能解，因风吹过蔷薇。 　对应学生用书P79 临江仙(梦后楼台高锁) 整体感知 一、作者简介 晏幾道(1038—1110)，字叔原，号小山，抚州临川(今江西抚州)人，晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情。以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多感伤情调。有《小山词》。 二、相关背景 晏幾道友人沈廉叔、陈君龙家，有莲、鸿、、云四歌女，宴会则清歌娱客，幾道作词相授，相交甚欢。后来沈、陈或死或病，诸歌女亦离散。此词即为晏幾道怀念小之作。 三、内容提要 词的上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。全词在怀人的同时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。 四、写法借鉴 1．含蓄真挚，字字关情 词的上片中“去年春恨却来时”可以说是词中的一根时针，其余四句是四个相对独立的镜头(梦后—酒醒—人独立—燕双飞)，每个镜头都流露出词人内心的痛苦，句句景中有情。下片，词人想到的是“两重心字”的罗衣和“曾照彩云归”的明月，还有那倾诉相思之情的琵琶声，句句情景交融。 2．多层对比手法的运用 如“梦后”与“酒醒”的对比；“去年”与现在，“人独立”与“燕双飞”的对比；相会与离别，心心相印与天各一方的对比。而这一切对比都基于情感上的对比：欢—悲。