高中语文苏教版选修现代散文选读教学案：第一专题 第2课　我的一位国文老师 Word版含答案.docVIP

第2课我的一位国文老师 　　　　　　　　　　　　　对应学生用书P4 一、字音辨读 1．轮廓(kuò)　 2．玉箸(zhù) 　 3．油渍(zì) 4．踱着(duó) 5．敷衍(fū yǎn) 6．冗长(rǒnɡ) 7．突兀(wù) 8．矫健(jiǎo) 9．怅惘(chànɡ wǎnɡ) 10．棱角(lénɡ) 11．扑拙(zhuō) 12．揣摩(chuǎi mó) 二、字形辨识 1．　　　 2． 3． 4． 三、词语辨析 1．应付·敷衍 辨析 例句 2．惟妙惟肖·栩栩如生 辨析 例句 四、熟语释义 1．有板有眼：形容言语行动有条不紊，富有节奏或章法。 2．神游八表：神游，在想象中游历。八表，八方之外，指遥远的地方。 3．按捺不住：心里急躁，克制不住。 4．眉飞色舞：形容喜悦或得意。 5．抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。 6．掷地作金石声：金石，钟磬之类的乐器。后以“掷地金声”形容辞章优美。 7．迎刃而解：比喻主要的问题解决了，其他有关问题就可以很容易得到解决。 8．一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。 9．引人入胜：引人进入佳境(指风景或作品等) 　　　　　　　　　　　　　对应学生用书P4 一、走近作者 梁实秋(1902－1987)，现代作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县(今余杭)人。1915年考入清华学校，后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1928年与叶公超、徐志摩等人成立新月社，先后与鲁迅等就人性描写诸问题展开论战。1949年到台湾，任台湾师范学院(后改师范大学)英语系教授，后兼系主任，再后又兼文学院院长。1987年11月3日病逝于台北。 散文代表作《雅舍小品》从1949年起20多年共出4辑。1970年完成《莎士比亚全集》的翻译。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。40岁以后着力较多的是散文和翻译。梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调高雅，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界。 二、相关背景 我的国文老师当中，举人进士不乏其人，他们满腹诗书自不待言，不过传授多少给学生则是另一问题。清华不重国文，课都排在下午，毕业时成绩不计，教师全住在古月堂自成一个区域。我怀念徐锦澄先生，他教我作文莫说废话，少用虚字，句句要挺拔，这是我永远奉为圭臬的至理名言。我曾经写过一篇记徐先生的文章，兹不赘。陈敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了风趣的言谈之外还逼我们默写过好多篇古文。背诵之不足，继之以默写，要把古文的格调声韵砸到脑子里去。汪鸾翔先生以他的贵州的口音结结巴巴的说：“有人说，国国文没没趣味，国国文怎能没没有趣味，趣味就在其中啦！”当时听了当做笑话，现在体会到国文的趣味只可意会，而不可言传，真是只好说是“在其中”了。 (选自梁实秋《忆清华》) 三、主旨把握 文章回忆了徐锦澄先生的外貌特征及行为习惯等，用风趣幽默而又饱含深情的笔调刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，同时表达了对先生出众的才华和高尚的人品的敬仰和深深怀念之情。 四、结构图示 1．请用一些词语概括出国文老师的特点，并举例说明。 明确：(1)丑、不修边幅：他的相貌很古怪……是狞笑，样子更凶。 (2)书呆气：①课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。②在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 (3)爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。 (4)糊涂：①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒。②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一个钟头。 (5)真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。 (6)有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一句…… (7)有才气：①眼界宽，徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，……②对作品领会深入、朗诵水平高，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。③修改文章老辣，徐先生之最独到的地方是改作文。 2．作者对徐先生的教学尤为称赞，徐先生的教学究竟有哪些过人之处？ 明确：(1)徐先生选辑教材的方法独到。这样新旧兼收的教材，既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。 (2)能迎合学生心理，如讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切。 (3)徐先生朗诵功底极厚，能将文字里的蕴藏着的意义