情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》实践与思考.docVIP

情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》实践与思考 　　【摘要】近年来，情景教学法和任务驱动教学法广泛应用于高职院校会计专业课程的教学实践。《成本会计》由于具有理论性、实践都很强的特点，传统的会计教学方法，越来越受到教师和学生的摒弃。尝试将情景教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》教学实践，对于改变目前成本会计“填鸭式”的教学方式，实现理实一体化教学，更好地激发学生学习兴趣，破解成本会计课程教学难点，提高高职学生会计动手操作能力，使学生更适应未来工作岗位需求，是一种有益的教学探索。 　　【关键词】情境教学法；任务驱动教学法；成本会计教学 　　一、《成本会计》课程的教学难点 　　《成本会计》是高职院校会计专业的一门专业核心课，无论从课程体系还是从企业实际会计工作来看，该课程都有重要的地位和作用。在高职院校成本会计教学实践中，学生普遍反映课程难度大，内容比较枯燥，学习兴趣不高，其原因主要是成本会计教学过程中的两大难点所造成的。 　　（一）理论性强 　　学生进入《成本会计》课程的学习后，由于不了解企业的生产组织和工艺流程，面对诸多的生产术语、成本核算流程感到无所适从。例如，学生对制造企业的管理组织结构、生产组织形式知之甚少，对生产工序和生产步骤的正确区分，对生产中投料方式和在产品转移方式的理解不透，影响了他们对生产费用在完工产品和在产品之间的划分方法等问题的理解。从知识掌握的角度看，成本核算按照一定的逻辑体系一步步展开，成本核算过程的各个步骤和单一知识点的理解和掌握并不难；但如果将部分内容融合成一个完整系统加以灵活的运用，就存在着很多问题。学生很难把握各个知识点在整个成本核算过程中的地位和作用，难以对各种成本数据之间的逻辑关系深刻理解。最终成本核算中的专业术语只能死记硬背，成本核算流程转换只能凭空想象，成本会计实训往往脱离账证，成为复杂计算题的演练。总而言之，由于成本会计课程理论性强，知识体系严密，学生感到学习难度大，学习兴趣不高。 　　（二）实践性强 　　会计专业是应用??专业，成本会计又是一门实践性极强的学科。不同生产类型的企业，成本核算方法有一定的差异；即使是同一生产类型的企业，也会因为企业管理者对成本管理的需求不同，成本核算方法也不完全一样。学生要成长为成本会计工作的能手，不仅要掌握成本核算的基本流程，还要熟悉企业生产流程和成本管理、成本控制的制度，然而在现实中，由于成本资料是企业的商业秘密，企业对于接受会计专业学生实习有顾虑。因此成本会计实际实践教学课时少，必要的成本会计实践教学也只能在会计实验室完成。不少高职院校为了增强学生的实践能力，开设了成本核算能力实训课程，成本核算的基础数据，例如产量、工时等往往直接给出，而在实际工作中这些数据需要通过原始凭证来提取，其结果是理论与实践脱节，实训课程效果大打折扣。 　　二、情境教学法与任务驱动教学法在《成本会计》中的联合应用 　　近年来，情景教学法和任务驱动教学法广泛应用于高职院校会计专业课程的教学实践。情景教学法是指在教学中创设出具体生动的学习场景，从而激发学生的学习兴趣，引导学生完成教学内容的一种教学方法。情境教学法的优势主要是能将抽象的理论知识转化为具体的学习情境，并将智力因素与情感因素有机结合，做到全面育人。任务驱动教学法是一种在“做中学、用中学”的教学方法，在教学中，教师把教学内容设计成若干具体的任务，由学生在教师引导下完成自主学习。其主要特点是通过工作任务驱动教学进程，借助这一过程，教师传授知识，完成教学目标；学生学习相关知识，掌握各项技能。任务驱动教学法的优势主要是强化实践教学，促进理论到技能的转化。 　　培养职业能力不能脱离仿真或者真实的职业环境，培养职业能力必须以系统化的工作任务为载体，两者缺一不可，只有在仿真或者真实的工作环境中完成真实的工作任务，对学生的认知系统进行全方位的刺激，才能有助于提高学生的职业操作能力，形成扎实的职业素养，并具备一定的职业判断能力。情境教学法与任务驱动教学法联合应用于《成本会计》的教学实践正是基于上述理念而产生的。这种教学方式融合了情境教学法和任务驱动教学法的各自优势，形成了1+12的教学效果，能够有效地破解前述《成本会计》教学难点。其作用包括三个主要方面：第一，它能将抽象的成本核算理论知识形象化、具体化，符合人的认知规律，便于高职学生理解和掌握。第二，它能促进成本核算理论到会计操作技能的转化以及技能对理论的印证，理论和实践得以相互提升。第三，它能全方位培养学生的逻辑思维能力，动手操作能力和情感体验能力。情景教学法与任务驱动教学法联合应用《成本会计》的具体教学流程如下： 　　1.构建学习情景、布置工作任务。按照成本会计人员岗位职责与能力目标要求，将成本会计工作岗位所应掌握的技能与理论知识整合，重新构建仿真或者真实的学