三角形的内角和定理。doc.doc

、 三角形的内角和 勃利县小五站中学 徐国香 教学内容 ；三角形的内角和? 理解“内角” 师：我们先来看第一个问题：什么是内角？谁想说说自己的想法？（学生说出自己的理解） 师：不错，三角形的三个角就是三角形的内角（课件演示）。你知道一个三角形有几个内角呢？（三个） 2．理解“内角和 ” 师：那我们再来想一想三角形的内角和指的是什么呢？可以和同桌说说自己的想法。 师：我听到有的同学说出来了，谁愿意向大家说说你的想法（生说：就是把三角形的三个角的度数加起来） 师：其他同学和他的想法一样吗（生说：一样） 师：为了方便，我们将三角形的每个内角编上序号1、2、3，叫它∠1、∠2、∠3，，∠1、∠2、∠3的度数和，就是这个三角形的内角和。 3．? 探究 分工； 师：研究三角形的内角和，就要对每一类的三角形进行研究，如果咱们分工研究，你们组愿意研究哪一类的三角形呢？（小组进行选择） 师：先别着急，每位同学想想，你准备采用什么方法来研究三角形的内角和呢？把你的想法简单的在小组内说一说。（学生互说） 师：我发现有的小组已胸有成竹了。下面请各小组组长来领取你们要研究的三角形和需要的材料。为了研究方便，请把你所要研究的三角形的内角也编上编号，如果遇到小组解决不了的问题，别忘了李老师在你身边。 小组合作探究内角和； （学生探究，教师巡视指导） 学生汇报交流； 师：我发现大部分小组已完成了研究，哪个小组愿意派代表到前面汇报你们研究的方法和结果？ （小组汇报） 得出结论； 师：刚才我们分别研究了不同类型的三角形的内角和，发现了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180°。由此我们可以得出什么结论呢？ 师：不错！三角形的内角和是180°。 师：我们一起把我们的发现齐读一遍。 四．应用深化 练习十四第九题； 师：三角形兄弟听说咱们发现了它们的内角和是180°，瞧，它们也特地赶来了，请听它们在说些什么？（课件演示）你会解决它们提出的问题吗？ 练习十四第十题； 师：同学们放过风筝吗？你见过的风筝都什么形状的？（学生回答略） 师：这些形状都是美丽的对称图形，看！小红的爸爸给小红买了什么样的风筝？（点击课件，学生读题）你是怎么想的？ 抢答： 师：看来，在咱们的生活中也会应用到三角形内角和的知识，同学们想一想，开始上课后老师猜角的秘密是什么？（三角形的内角和是180°） 师：如果让你来猜角你会猜吗？下面咱们以小组为单位进行抢答，规则是：先举牌者先回答，答对一题小组可获得一面小旗，最后获小旗多的小组是比赛的冠军小组。你们做好准备了吗？ （抢答游戏活动略） 师：现在每小组都得到了小红旗，但最后获胜者是第X小组，让我们用掌声向他们表示祝贺。 练习十四第十二题； 师：同学们，我们知道了三角形有三个内角，你知道长方形，正方形各有几个内角吗？（四个） 师：它们的内角和又是多少呢？（360°）你怎么知道？（因为它们都有四个直角）。那么任意四边形的内角和又是多少度呢？（任意四边形的内角和也是360°）为什么？（因为可以把四边形分成两个三角形，一个三角形的内角和是180°，两个三角形的内角和就是360°，也就是四边形的内角和。） 师：五边形、六边形、……内角和又是多少呢？有兴趣的同学课下去可以研究一下。 (五。反思回顾 师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？（学生回答略） 师：同学们，你们通过探索和合作交流发现了三角形的内角和是180°，充分发挥了你们的聪明才智，真不简单！希望你们在今后的学习中继续断探索，掌握更多的本领！ 评析 “三角形的内角和”是人教课标教材（四下）第五单元的内容。本节课是在学生掌握了三角形的特征、分类、意义的基础上进行教学的。李老师这节课从猜角游戏提出课题，使学生怀着对学习数学的极大兴趣投入到课堂学习之中，通过自主思考、动手实践、合作交流探索出三角形内角和等于180°。主要体现有以下特点： 一、“兴趣使最好的老师” 斯卡纳金曾说：“如果孩子没有愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”因此，老师在课的一开始就回忆旧知，唤起学生对三角形相关知识的回忆，为探索研究三角形的内角和奠定认知基础。在学生正陶醉在学会了这么多三角形知识的时候，教师顺势利导：“看来大家对三角形已经非常熟悉了，下面我们来做一个猜角游戏”，把学生的兴奋点引导研究三角形的角这一方面，使学生既好奇，又兴奋，既感到有趣，又有些迷惘。老师是怎么猜角的度数？她怎么这么神奇！迫切地想知道这其中的奥妙。为学生主动探索研究三角形的内角和奠定了情感基础。为了延续这种好奇、兴奋和迫切探究的愿望，教师就课题问学生：“看到这个课题，你想知道什么？”使学生在整节课的数学学习活动中主动、积极、兴趣盎然地参与。不仅如此，李老