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新闻工作室模式在实际教学中应用探析 　　【摘 要】新闻院校在传统模式下培养出来的毕业生，已经不能满足市场的需求。探索新的教学模式——新闻工作室制教学模式，以期改善传统理论教学的痼疾，全面提升高职院校学生的实践能力，显得极为迫切和必要。 　　【关键词】新闻工作室模式；教学实践；高职院校 　　放眼望去，全国传媒招聘会上，几乎所有用人单位都要求“要有两年以上的新闻从业经验”。当今社会媒体竞争尤为激烈，各个新闻单位都不愿意去培训新人，而是要招揽进去就能上手的人才，马上开展工作。显然，新闻院校在传统模式下培养出来的毕业生，由于实践能力有限，已经不能满足市场的需求。那么，改革新闻教学的传统模式，探索适应当前媒体要求、提升学生实践能力的教学模式就显得尤为迫切。笔者在若干年的教学实践中，结合新闻教学的实际，摸索出新闻工作室模式的教学方式，以期改善传统理论教学的痼疾，全面提升高职院校学生的实践能力，逐步适应市场需求。 　　一、建立新闻工作室制教学模式的必要性 　　（1）高职院校的特点和培养目标。高职院校重在培养大量的应用型人才，对学生专业技能的培训、培养是重中之重。对于新闻专业来说同样如此，学生的实践能力提升至关重要，直接关系着就业前景。（2）新闻专业的特点。新闻专业的突出特点就是实践性强。新闻采访、新闻编辑、新闻写作、新闻制作等能力的提高需要建立在大量的新闻实践基础之上，仅仅依靠课堂封闭式的教学是无法满足的。依据高职院校的目标特点，我们要培养的新闻人才，不是纯理论工作者，而是理论实践相结合，实践能力尤为突出的应用型人才。（3）传统教学存在明显弊端。传统新闻教学倾向于纯理论教育、封闭式教育，所有课程的学习主要在教室里进行，学生社会实践的机会较少，与其他新闻单位的接触远远不够，对新闻现实的把握差距较大。主要表现在以下几个方面：第一，名篇范文和当前社会现实不匹配。笔者曾担任过《新闻作品赏析》、《新闻写作》的主讲教师，发现不少名篇范文确实是时代精华，但是名家所处的时代和现在的社会环境距离较大，新闻的历史背景??表现手法等都明显打上时代烙印，令作为初学者的学生难以理解、体悟、模仿。而学生，目前更需要了解的是反映当代生活、精神风貌的优秀作品，体会这些作品的精髓，学习他们的写作技巧等，也会对日后的工作大有裨益。第二，新闻理论和当下新闻现实相脱节。在有些新闻教材里，一直沿用传统的新闻理论，殊不知，那些理论适用的新闻环境已经发生了变化。这些新闻理论无法解释当前的新闻现实，也对学生的学习造成了困惑。比如将消息标题分为单一型和复合型，复合型要有主标、副标或引标等。但是现在都市报异军突起，在标题制作、版面设计等方面另辟蹊径，往往不受字数限制，主副标题没有严格规定，一套标题几乎把新闻的全部内容都说出来了，很难判断主标、副标等。第三，学生的新闻实践受限。学生的新闻实践机会较少，实践范围也往往局限在校园内部、校园附近，实践内容多是校园内发生的事件，比如举行晚会、开办运动会、举办报告会等会议新闻居多。这些新闻实践时效性不强，新闻价值较弱，不能真正挖掘、培养学生的新闻敏感和实践能力。毕业前虽然也有实习机会，但据调查发现学生短期实习的效果并不理想，多种能力没有得到系统化的提升，往往是浅尝辄止。第四，新闻考评机制单一僵化。传统的新闻专业考试以试卷封闭考试为主，考试题目固定单一，对新闻写作的要求比较死板，无法全面、机动考察学生的各项能力，也未能体现出新闻这一特殊学科的立足社会、活学活用等特点。 　　二、新闻工作室制教学模式及其应用 　　“新闻工作室”最初是IT业、广告人、制片人等领域的时尚称谓，后来被嫁接和延伸到新闻领域。在新闻实践中，“新闻工作室”是指新闻媒体为了达到人力资源的最大优化，实现特定专题新闻的采集、制作、传播和策划的最佳效果，吸引更多的受众和提升经济指标，而特设的一种以名记者、名编辑的个人名字来命名的快速反应平台。笔者将“新闻工作室”这一概念引入新闻教学领域，企图构建新闻教学的新模式——新闻工作室制教学模式。该模式强调实践功能，与“新闻工作室”的理念、重组意义和特点不谋而合。新闻工作室制教学模式不是新闻教学某一方面的变革、改进，而是一整套新闻教学体系的变革，它包括教学理念、教学学制、考试机制、教学方式、教学氛围、教师进修机制、人才培养模式等多方面的同步革新。 　　（1）教学理念需转变。传统的新闻教学理念重课堂教学，轻实践能力。大多数学生按时上下课，认真听讲，努力记笔记，考试时得高分。对于新闻专业的学生来说，这样做是远远不够的，甚至是偏颇的。新闻是一门应用型学科，新闻来源于实践，新闻教学也应该侧重实践，着重于对学生业务能力的培养。（2）教学、实践多元化。课堂上，要增加实践的比重，让学生加入工作室，像新闻工作室的工作人员一样，为实现目标而努力。比如《报纸编辑》课，让学