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中职德育热点问题冷思考 　　摘 要： 《经济政治与社会》这一课程着重将思想道德教育与学生的学习生活、未来的职业发展及社会服务等环节相融合，借此来帮助学生进一步提高对社会现象的辨析能力及参与社会活动的能力。中等职业学校应当运用现代教育理论和教学方法，改变传统的德育教育模式，以增强该课程的教学效果。基于此点，本文对中职《经济政治与社会》教学现状进行了分析，并有针对性地提出了改进对策。 　　关键词： 中职 《经济政治与社会》 教学现状 改进对策 　　《经济政治与社会》是中等职业学校学生必修的一门德育课，该课程开设的目的在于对学生进行马克思主义基本观点教育及我国社会主义政治、经济、文化、社会建设等常识性教育，以促使学生了解我国经济、政治制度和文化、社会环境，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，激发学生投身到我国社会主义现代化建设中去。中职学校《经济政治与社会》课程应当按照《中等职业学校德育课课程教学大纲》的要求，结合学校德育教育理念，在充分钻研和挖掘教材内容的基础上进行教学，调动学生学习该课程的积极性，从而提高课程教学质量。 　　一、中职《经济政治与社会》教学现状分析 　　（一）课程重视程度不足 　　长期以来，中等职业学校过于重视专业知识和职业技能教学，而忽视德育教育的重要性。在传统的教学观念下，《经济政治与社会》课程仍旧沿袭灌输式的教学模式，导致课堂教学枯燥、乏味，学生处于被动的学习地位，加之教材中的部分理论教学内容抽象、难以理解，无法激发学生的学习兴趣，甚至会对该课程产生反感。在课程教学过程中，以教师为中心的教学方式已经严重遏制了学生主观能动性、创造性和思维独立性的发挥。 　　（二）教学内容脱离于学生实际 　　中等职业学校的《经济政治与社会》教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学原则，但是在实际教学中，教师并未真正以中职学生思想、心理特征为出发点开展教学活动，也未能考虑到学生的情感需求和心理需求。教师多采用照本宣科式的教学方式，缺乏对教材内容的拓展和延伸，没有将学生的思想实际视作???该课程教学的出发点和落脚点。因为《经济政治与社会》课程教学与学生生活实践相脱节，所以导致学生缺乏运用理论知识解决社会实际问题的能力，极大地降低了中职德育教育的实效。 　　（三）教学方法单一 　　《经济政治与社会》课程作为中等职业学校重要的德育课程，应当充分发挥德育教育的作用，培养学生形成诚实守信、热爱国家、关注社会的良好品质，并逐步渗透职业道德教育，为其今后参与社会建设奠定坚实的思想基础。然而，在实际教学中，教师往往只重视理论知识的讲解，而没有利用有效的教学方法和多样化的教学活动引导学生对社会现象进行正确分析和讨论。同时，由于课程学时有限，教师通常在课堂上占用了绝大部分时间讲解教材内容，力求完成教学任务，而忽略给予学生主动思考问题的时间，造成课堂教学呈现出灌输多、引导少，讲解多、思考少，抽象道理多、行为指导少的现状，不利于课程教学效果的增强。 　　（四）考核评价体系不完善 　　中职《经济政治与社会》课程的考核方式仍然沿袭传统的闭卷考试方式，利用闭卷考试的成绩来评价学生的学习状况和水平。这种考核模式，体现了考试分数高就意味着学生思想道德水平高的错误观念。其实，考试分数只能考查学生的考试能力，而不能全面反映学生学习《经济政治与社会》课程的成效。所以，现阶段的课程考核评价体系显然有失偏颇，不仅难以切实发挥德育考评的引导作用，反而会对学生学习《经济政治与社会》课程的目的形成误导。 　　二、改进中职《经济政治与社会》教学现状的对策 　　（一）改革传统的课堂教学模式 　　传统的德育课堂教学模式已经不能适应《经济政治与社会》课程的教学需要，不利于学生综合素质的提高和教学效果的提升。所以，当前中等职业学校必须运用现代教育理论和教育方法改革传统的课堂教学模式，充分尊重学生的个性发展，发挥学生学习的主体作用。首先，在课堂教学中，教师应当从重视理论知识的传授转变为重视学生综合素质的培养，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力，增强学生爱国主义、集体主义情感。例如，在讲授商品的交换与消费、公民的民主权利等内容时，教师可以在原有的教材内容基础上进行提炼和拓展，将教学重点定位于如何引导学生联系实际解决问题，培养学生形成正确的消费观，树立主人翁意识；其次，在教学过程中构建师生平等的和谐关系，贯穿“以人为本”的教育理念，以学生的实际情况为出发点，积极开展有益的教学活动。教师应为学生营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，消除学生接受德育教育的抵触心理、逆反心理，多听取学生对教学的建议，以促进师生之间的相互沟通和交流。 　　（二）不断丰富教学内容 　　中等职业学校应当从完善《经济政治与社会》课程的教学内容着手，使教学内容紧密结合于学生实际