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浅析孟子教育思想及对现代教育影响 　　摘要 孟子一生从事教育事业，在长期的教育实践中形成了丰富的教育思想，例如学习要专心有恒、循序渐进，教学要因材施教、启发积极思维，重视教师的素质，重视德育，重视环境对教育的影响，他的这些思想对今天我们教育实践具有巨大的意义和价值。 　　关键词 教育思想 教育启示道德教育 　　孟轲（约前372—前289），战国中期邹国（今山东邹县）人，中国古代大思想家、政治家、教育家。 　　孟轲3岁丧父，幼年得力于母教。“孟母三迁”及“断机劝学”的故事，成为家教佳话，广泛流传。孟轲“受业于子思之门人”，曾游学于齐都稷下学宫。40岁以后，游说各国，到过宋、鲁、滕，梁等国，虽倍受礼遇，终因其政治主张与时势不合，“见以为迂远而阔于事情”，而先后离去。最后再到齐国，被齐宜王聘为客卿，“受上大夫之禄，不任职而论国事”。齐宣王不肯实行孟子建议，孟子遂告老还家。 　　孟子一生从事教育工作。他第一次到齐都稷下时，已开始聚徒讲学。孟子说：“得天下英才而教育之，三乐也”。晚年还乡，专意讲学，与弟子公孙丑、万章等编成《孟子》一书。 　　孟子对孔子推崇备至，司马迁说孟子受业于子思之门人。子思是孔子嫡孙，子思的老师又是孔子高足曾参。 　　孟子在新形势下发展了孔子思想。他在“诚”本体基础上，构筑起包括天道观、性善论、仁政说、英雄史观的唯心主义思想体系。“孔孟之道”奠定了儒家学说的根基。思孟学派所发展的“心性之学”孕育了后来的宋明理学。孔子、孟子的学说虽不行于当世，但是当封建制度确立需要相应的上层建筑为之服务时，即刻受到重视，被确定为封建国家的正统思想，对我国封建社会的发展，包括教育和文化的发展，产生过深刻的影响。 　　一、孟子的教育思想 　　1、学习要专心有恒。 　　“虽有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也”－－强调学习要持之以恒，匀速进行。在学习过程中，学生集中精力并专心致志是取得良好效果的有力保证。孟子用下棋的例子将专心和不专心分析的很深入，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。???人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓激而射之，虽与俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？奕秋是下棋的名家，棋艺非常出众，而向他学习的两个弟子，收获完全不一样，其中一个人学习十分认真，专心致志地听奕秋的讲解，而另一个人虽然也在听讲心里却想着会有会有天鹅飞来，准备拉弓发箭去射落它。结果他虽与别人同受高师的传授，而其棋艺却远不如别人。难道能说他不如别人聪明吗，不是这么回事。学习要求专心致志，持之以恒。 　　2、强调学习是积极的思维过程，不能轻信书本上的知识。 　　“尽信书，则不如无书”。他要学生要有存疑精神。他主张教师要启发和诱导学生，激发学生有进无退的学习积极性，引导学生自己思考，自己解疑。 　　3、因材施教，随分所宜。 　　孟子在《孟子。尽心上》说到：“君子之所以教者五：有如时化之者，有成德者，有达财者，有答者，有私淑艾者。此五者，君子之所教也。”意思是说，由于学者人品有高下，时地有远近、先后，其教授的方法也就不一样。对于天资高，学力已到，有将得之机的，就迎其时而教，像给草木以及时雨一样；对天资敦厚，德有可成者，则抑其过引其不及，以便让其成德；对天资聪慧的，则矫其偏导其正；对德无可成之材无所达的，就其问给予解释；对地不相近，时不相及的，只能闻道而私淑艾其事的，就风教之。 　　从这段论述中，我们可以看出孟子的教育思想是具有一定的科学性的。同时兼具了原则性、灵活性、启发性、具体性和针对性。 　　4、循序渐进。 　　“流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。”孟子认为学习是一个自然过程，有自己的规律，不能揠苗助长。学习也应该像奔涌的泉水一样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习知识的连续性。不能违背学习规律，否则欲速则不达。 　　孟子教育思想对现代教育的启示 　　1、强调示范育人的重要性。 　　孟子继承孔子的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的思想，并将其发展为“行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归”，这说明孟子认为身教重于言教。教育者假如不能做学生的楷模，就不能做到“上好之，下必有甚焉者矣”，学校的教育者应该以身作则做榜样。在家庭教育中更应该这样。孟子说“中也养不中，才也养不才，故人乐有贤父兄也。如中也弃不中，才也弃不才，则贤不肖之相去，其间也不能分寸”。可见孟子是主张由贤父兄来教育子弟，而贤父兄就必须以身作则，为弟子们树立一个号榜样。 　　2、重视环境对学生教育的影响。 　　孟子十分重视居处地位环境对人的影响。孟子在《孟子。尽心上》引用了两个事例来证明这个观点。他从范到齐，望见齐王之子的形象，喟然感叹说：“居移气，养移体，大哉居乎！夫非尽人之子乎？”他把齐王之子异于人的气度的原因