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浅议多媒体在教学中利与弊 　　中图分类号：G42文献标识码： A 文章编号： 　　多媒体教学集声音、图像、动画为一体，具有直观、生动、形象的特性，能够激发学生兴趣，丰富课堂容量，提高教学效率，深受广大师生喜爱，在教育教学实践中越发显现出优越性。当前，随着多媒体教学的全面普及，我县中心小学以上学校班班都配备了多媒体设备，全县多媒体教学蓬勃、深入地开展，有力地促进了各校教学质量的提高。在深入课堂，管理学校教学实践过程中，我明显感受到多媒体教学给课堂带来的可喜变化，深切认识到多媒体教学的重要作用，但同时也发现一些认识上的误区，实践中的缺憾。这引起了我对多媒体教学利与弊的反思，深刻认识到只有勇于钻研实践，扬长避短，趋利避害，才能充分发挥多媒体教学的积极作用。 　　一、多媒体教学的积极作用 　　（一）激发兴趣，寓教于乐。传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体则表现出独特的优越性。首先，丰富的画面、美妙的音乐，动静结合、声像俱佳，能够充分刺激学生的感官，使得学生乐学，老师不累，师生其乐融融，学习氛围浓厚、轻松。其次,可以对一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的教学内容进行直观形象的展示、演示,使学生容易理解接受。比如语文学科在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的老师还好点儿，能参照回忆讲一讲，没去过的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美景不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。再如在地理、生物等学科教学中，通过多媒体或者视频展示，把一些宏观的地形地貌、微观的生物结构展示在大屏幕上。学生一目了然，胜过我们费尽心思、千言万语的讲解。 　　（二）创设情景，化繁为简。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。语文教学中让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。比如在讲解朱自清的《荷塘月色》时，用宁静、恬美的二胡曲，伴以多媒体画面：幽静的夜空、一轮满月、曲曲弯弯的小径、稀疏斑驳的树影、昏暗的灯光、静静的荷塘，田田的荷叶、洁白的荷花、幽人独徘徊，让学生在创设的情景中真切感受作品深邃含蓄的意境，深入体味诗人“淡淡的喜悦，淡淡的忧伤”的心境，从而理解文章的主旨。数理化教学中一些抽象、复杂，以至于用语言很难表达清楚的教学内容，都可以通过多媒体演示或动画来表现，简单明了，能够有效地提高教学效率。例如物理中的物态变化、光线的反射折射规律、发电机电动机的工作原理、声光电各种波的传播等，化学中的一些在实验室无法进行的实验演示、原子的内部结构、化学变化的本质、元素周期表规律等，多媒体来演示能够将抽象问题形象化，直观地反映事物的本质，化繁为简，帮助学生正确、高效地理解和掌握相关知识。 　　（三）、增大容量，提高效率。课堂教学进行练习巩固时，运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供尽量多的信息，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂效率。在进行课堂小结，教师引导学生总结本节课的内容、学习的重点和难点时，通过投影，将本节内容瞬间重返屏幕之上，能使学生进一步理解和掌握本节课的内容。同时集声像于一体的动画演示，又可以缓解学生长时间学习造成的疲劳感，有效地保持学生的学习兴趣，让学生继续积极主动参与到课堂教学活动中来，从而提高课堂教学效果。 　　二、多媒体教学存在的误区 　　（一）不求实效，只玩花样。有的教师在使用多媒体时，只是为了赶时髦，摆花架子，舍本逐末，追求形式，出现了把课件的“好看”当作最高标准，把真正的课堂实效被放在一边的现象，其结果是顾此失彼、得不偿失。例如，为了上一堂公开课，把大部分精力花在了做课件上，并为了表现艺术美感，使用大量的音乐、动画，使得学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么、学了什么。在新生事物面前，作为教师，既要迎接挑战、积极学习，但更要准确把握教育教学的本质，坚守自己独有的教学风格，切不可本末倒置，做技术手段的奴隶。 　　（二）忽视基础，舍本逐末。有的老师对其它传统教学手段置之不理，一味地依赖多媒体，简单应用了计算机的演示功能，不深入讲解，忙着操作键盘和鼠标。教师成了播放员，学生成了观众，上课就象看电影，造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。更有的由于幻灯片过多，一张接一张地放，学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，疲于应付，根本没有时间吸收消化。如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻？这种忽视对学生基础能力的培养，淡化教材，甚至脱离教材的做法是很有害的。 　　（三）互动受