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组织纪律;精典口误;BACK;;怎样集中学生注意力 面对着这群一年级的孩子，每天感受着他们的可爱，也深切地感受着他们的“可恨”。这不，上课铃声响起来，我整理好自己心情，心情愉快地站到教室门口，却仍有几个在若无其事地吵闹着。我静静地站在门口等了一会儿，希望他们能知道我的出现。结果失败的是我，等了几分钟，吵闹依旧。我无奈地站到讲台前，心里开始发毛。让我心情迅速变糟的还是那么几个不知好歹的小家伙。他们好像根本没有感到老师的存在。唉！今年的孩子，我总是哀叹他们的荣誉感似乎不是很强，老师表扬和批评某些小朋友对于那些调皮的孩子来说根本是不痛不痒。哪些朋友能传授一些能让小朋友迅速集中注意力的高招呢？急需支援啊！（黄玫瑰）;点评：孩子的注意力有两种：有意注意和无意注意。有意注意是主动的，收敛的；无意注意是被动的，散漫的。现在有不少孩子有意注意水平很低，东张西望，左顾右盼，不知道自己在干什么，不知自己想干什么，不知自己该干什么，一副“纯天然”的样子，他们的眼神是漂移的，动作是随意的，注意什么是随机的，行为是难以预测的，思维是混沌的，很像婴儿。有意注意不达到一定程度，就根本无法进入学习状态，也就是说，他们虽然坐在教室里，但并不是“学习者”。这是教师最头疼的。 经验告诉我们：第一，提高孩子的有意注意水平绝非一日之功；第二，既然孩子有意注意水平太低，要让他听见教师讲什么，只好先借助无意注意了。 我的想法是，只要这种孩子在全班同学中比例不超过1/4，只要这些孩子还没有闹到讲不下课的程度，就先不管他们，给多数人讲课。即使他们有些干扰，也不怕。新时代的教师必须学会在干扰中讲课，鸦雀无声的时代恐怕已经过去了。 经验告诉我们，由于儿童的从众心里在起作用，过一段时间，这些“不知好歹的小家伙”可能就会有所进步，慢慢地多数就跟上来了。这不可能立竿见影，教师必须耐心，而校长也不要逼老师犯错误。;如果这种孩子占的比例太大（说来可怕，可能这是发展趋势），教室宛如“猴山”，没办法得到安静，教师就只好调动学生的无意注意来吸??他们了。 无意注意的规律是：哪里声音大，哪里色彩鲜艳，哪个人动作怪异，什么事情新鲜好玩，好像电视那样有“冲击力”，他就会往哪里看。教师可以利用这个规律，发动同学做个小游戏，说句吸引人的笑话，唱个歌，甚至搞个小恶作剧，把学生的注意力先吸引过来，然后抓紧时间讲课，一旦多数学生注意力松懈，要赶紧停止讲课，搞点课上游戏让学生放松，等待下一次机会。 有时老师面对这种情况，采用大发脾气、厉声呵斥的高压手段，有时也能奏效，小孩毕竟胆小。但是这对学生心灵有伤害，对教师自己的心理健康亦不利，而且会越来越不管事，陷入恶性循环。一旦孩子长大，翅膀硬了，就彻底失败了。 基本上能稳住大局就讲课，慢慢磨，可能这是比较明智的。 与此同时，教师必须指导这些孩子的家长，对孩子进行有梯度的管束，开展注意力训练。光靠教师，累死也解决不了问题。实际上这是家长把家庭教育的“不合格产品”送到了学校，教师虽然有责任帮助孩子和家长，但是不能承担家庭教育失误的全部后果，那是不公平的。;一个难对付的小学一年级学生（爱在夕元） 他有一个看起来将近60岁的父亲，是个文盲。可能因为没有母亲，父亲很爱他，每天早上送到教室还要帮他整书包。孩子很骄气成绩也很差，上课自顾自不算还要欺负同学。下课或集会排队时经常和别的孩子打架。打起来还很凶恶。我对他父亲说严格要求他的儿子，他只会说：“我打过他，他不听。”我试着鼓励他及他的一丁点的小进步，可是见效很少。无论我如何讲道理给他听好像都没用，我说他时他一直歪着脖子低着头，说完他一转身继续做他的“事”。 有一天我看他很想举班牌,就说如果他表现好的话第二天就让他举，结果第二天他的表现仍然很差，没有丝毫进步。于是我叫别人举，等我一转身，他就和别人抢班牌，说那是他举的。后来他天天抢，我于是让他举了一次，还因此希望他进步。可是结果不尽然。他经常欺负同学，上课的反应也很差。爱做小动作或去影响别人。我真不知道有什么好的方法，可以改变他，有时想我们这个班如果没了他该多好呀。 昨天，我又差点被他气炸。书读了8天了，可是他还是连aoe都还不会读。我利用空课教了他一节课，收效甚微，他只会乱读。叫别的小朋友教教他，结果却打了起来。我想放弃他，放弃他的话太没责任心。可是不放弃又能怎样，实在太忙，一个班又有54个学生，顾不过来呀！;点评：给爱在夕元提几条建议 1.第一任务是指导他的家长减少溺爱。要详细询问孩子在家里如何对待家长，搞清家长在哪些问题上过分迁就孩子，然后择其重要的或者容易改正的一两点，要求家长改正。要给家长支招，而不是一般提要求。做到之后，再提新的建议。这种家长的主要问题是心软，或者以为孩子小不懂事，长大就好了。如果老师把溺爱的可怕后果跟他讲清楚，举具体的例子，一般他的溺爱会有所收敛，这就