浅谈如何上好中职学校flash课.docVIP

浅谈如何上好中职学校flash课 　　摘 要： Flash课程不同于其他计算机专业课，学生对比较简单的动画制作还是比较感兴趣的，也能够跟着老师去做。但是对动画稍做修改学生就不知道怎么去做了，学生只是机械的学会了操作步骤，并没有理解和掌握所学的知识点。针对这一情况，在教学中通过把案例教学和项目教学相结合，归纳结出了一套比较适合中等职业学校学生学习Flash的教学方法。 　　关键词： flash； 备课； 讲课； 反思 　　中图分类号： TP317.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）09-0114-01 　　近几年来，国家大力发展职业教育，在职业教育教学投入了大量的人力和物力，中职骨干培训、中职实训室建设等。但很多学生受普高热、大学热的影响，在初中毕业后还会选择普通高中，这样职业学校生源萎缩，许多在初中阶段的后进生毕业了，因中考不理想，才进入了中等职业学校学习。由于学生中大多数学习、思想都处于后进，进入学校后很多的学生都觉得不考大学，学习上没有压力，思想上更加放松，面对这种实际情况和我多年的Flash教学经验相结合，在教学中把案例教学和项目教学相结合。归纳总结出了一套比较适合中等职业学校学生学习Flash的教学方法。这种方法主要分为以下几步： 　　一、备课 　　“台上一分钟，台下十年功”，只有认真备课才是上好一堂课的基础，几年的教学使我体会到了只有备好课，才能上好课。 　　（一）备教材。想备好一堂课，对于软件版本改变如此之快的Flash课来说，真是件不容易的事情，由于Flash软件版本变化更新太快，不同版本的Flash课本编写时间仓促，课本上面不免会有不足的地方，所以为了备好每一堂课，我都是在通览几本书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出几本书的共同点以及本节课的重点和难点。首先做到准确把握本节课的重点和难点，熟练掌握软件新旧版本的变化。 　　（二）备学生。中职生大多数的年龄都在16-17岁之间，他们的思想具有过渡性和可塑性，一方面他们在思想上有幼稚和单纯的一面；另一方面，他们具有青春期的独立性。他们有着自己这个年龄段所喜欢的事物和所崇拜的人物。依据他???的自身特点和本节课的教学重点和难点，教师围绕本课内容的重点和难点，选择学生感兴趣的实例，或者教师根据本课教学内容制作出学生们喜欢话题的实例，制作出离他们现实比较接近的实例。如：可以制作出以本班教室或者学校某一角落背景的某个动画效果，以便提高他们的学习兴趣。 　　中职生大部分来自不同的地区，每个地区的计算机的普及情况差别很大。虽然他们都是初中阶段的后进生，但他们之间也有很大的差异。所以，在学生的实例练习方面，我一般都准备三个练习题，这三道练习题的难度都不同，第一道题一般都是带有创意设计的题，没有固定的答案。第二道题一般是本节课知识内容稍改了一点，第三道题一般是本节课知识内容，没有任何变化。在学生练习时，学的好的学生做第一道题，学的一般的学生做第二道题，学习上有一定困难的学生做第三道题或者选择一个自己会做实例，这样就不会存在吃不饱和吃不上的问题了。 　　二、上课 　　课堂教学成功与否，环节安排至关重要。依据教学目标与教学重点，我对教学过程作了以下设计： 　　（一）导入新颖。良好的开端是成功的一半，精彩有趣的活动导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，例如：本节课的教学内容是遮罩，就可以利用他们这个年龄段比较感兴趣的遮罩动画或者带有遮罩的动画片导入。使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，并能提高学生的学习兴趣，达到动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行的效果。 　　（二）分组讨论。中等职业学校的Flash课程传统的教学方法是教师讲授命令或菜单的使用、工具的使用方法，传授知识和技能，以教师为主，学生被动接受，最终学生只会了解软件的使用，却不能独立的完成作品。学生的思考和动手受到限制，也不利于学生的创意设计。为了适应职业教育和学生发展的需要，在Flash教学中，培养出具有创意设计和较强实践能力的学生，我采用分组讨论的方法，分组时要把学习能力较强的学生分在不同的组，这样一是为了帮助学习困难的学生；二是保证每个小组都进行讨论。学生讨论是分析实例的制作方法，分析每道实例练习所包含哪些新的知识点，这些以前没有接触过的新知识点和问题，在这个实例中如何解决，解决的方法有几种，学生带着问题去讨论。如果在规定的时间内小组讨论还没有完成，也没有解决问题的方法，教师就给予引导提示，帮助学生解决问题。 　　（三）实践操作。计算机的学习不仅仅要掌握理论知识，还要进行实践操作，学生实践操作完成的好坏程度直接反映出了学生对理论知识的掌握情况。在实践操作时，教师一般找一位学生在教师机上操作，所有的学生都能够通过投影看清他的操作步骤。学生实践操