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浅谈高职思想道德修养与法律项目化改革创新点 　　【摘要】为了更好的培养高校优秀人才，改变目前高等职业教育“思想道德修养与法律”陈旧的教学模式，实施课程项目化改革则是一种有效的手段。课程项目化是近年来高校进行教学模式创新的一种方式之一，它的创新之处在于突出高等职业思想教育的特色、使教学改革更具有实效性、针对性，让课堂教学充分发挥主渠道作用，提高教育教学质量。 　　【关键词】高职 项目化改革 创新点 　　高职教育的宗旨是“以服务学生为宗旨，以就业为导向”，这就决定了高职院校必须培养拥有良好职业技能和职业道德、职业素养的高技能型人才。思想道德修养与法律是国家指定的每一个高职学生必修的一门基础课程，通过该课程的学习帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。但是长期以来，高职院校思想政治教育都是重视理论轻能力，不利于学生的发展，因此寻求一种创新的教学改革模式势在必行。 　　一、课程项目化的概念 　　根据既定教学内容把与之相关的教学任务设计成目标项目的一种教学方式就叫做课程项目化。课程项目化是为了让学生更好的理解和掌握理论知识，锻炼学生自主学习和实践探究能力。课程项目化与传统教学模式不同之处在于教师必须将实际的教学知识与生活有机的结合起来，这就要求教师在课前做好充分的备课工作，把理论和实践有机结合起来。由此可知，思想道德修养与法律课程实施项目化改革的意义在于提高学生学习兴趣、学习效率的同时，也能增强教师的业务能力，起到一举两得的良好效果。 　　二、课程项目化的特征 　　概括以往的教学情况，笔者认为课程项目化具有三大显著特征：实践性、针对性、系统性。 　　与传统的教学模式相比，课程项目化教学方式更具有针对性，这是由于它的教学内容和方式决定的。并非所有的教学活动都适用于这种教学方式。例如与生活息息相关的法律知识、抽象性强的理论知识就难以通过项目化教学方式进行分析、讲解。这样的教学内容必须依靠教师仔细分析讲解学生才能真正理解。 　　另外，课程项目化的实践性也很强。课程项目化主要是把一个个不同的教学活动做成一个具体的实践教学任务，通过这个实践任务，学生懂得自主学习，掌握知识，并且能够锻炼学生的社会实践能力。所以，课程项目化带有较强的实践性，强调学生积极主动参与性。改变了传统教学模式中“教师教，学生听”的单方面教学模式。 　　课程项目化第三大特点是系统性。虽然说课程项目化是把教学活动分成一个个任务进行，但是它的目标并不只是任务的完成，最终的目的是通过对这些任务的实践活动，让学生能够全面、系统的掌握相关思想道德、法律知识。思想道德修养与法律其内容涉及面广，因此，实施课程项目化教学方式的难度也大，这就要求教师必须拥有较高的教学水平。从侧面说明课程项目化教学不仅有利于学生的发展，也能提高教师的教学水平。 　　三、思想道德修养与法律项目化改革的创新之处 　　（1）突出高等职业思想政治教育的特色。从高职院校的教育目的、教育性质来看，高职教育具有两大显著特点：第一方面，高等职业教育是高层次的职业教育，更为注重学生的职业道德修养的培养和应具备的职业精神。第二方面，高等职业教育是教育的重要教育内容之一，它具有自己的特性，实施课程项目改革以后，把思想道德修养与法律课程的一般特点发挥淋漓尽致的同时突出了高等职业教育的特点，形成了高等职业思想政治教育特有的特色，这就是高职思想道德修养与法律项目化改革的创新点之一。 　　（2）使教学改革更具有实效性和针对性。高职院校开展思想道德修养与法律课程的目的在于让学生懂得做人的道理，做一个知法、守法的优良公民。并不是教会学生如何去“治器”，过去的传统教学方式就是用“治器”的标准来教学生如何做人、如何守法，实践证明这是错误的方法，因为，“做人”、“治器”不仅内容不同，走的方向也不同。实施项目化改革，使学生真正明确学校培养的目的是什么，也能够让学生了解目前的职业需求，实施项目化改革，有利于教师指导学生选择符合实际的职业目标，帮助学生规划自己的职业生涯，增强了学生的学习动力，明确今后努力的道路，突出了课堂教学的针对性以及实效性。 　　（3）使课堂教学充分发挥主渠道作用。什么是高职教育？高职教育就是让受教育者掌握某些职业技能以及在社会立足所需要的职业知识还有职业道德的一种教育形式。它和高等教育模式不同，高职教育的目标指向以及实现方式就是职业道德职业观。而要想把这种职业观真正的传授给学生，使学生领悟，最好的办法就是充分发挥课堂教学的主阵地作用。因为思想政治课与专业课的最大区别在于，承担着重大的教育任务，要把马列主义、毛泽东思想、三个代表思想正确的传达给学生，让学生乐于接受。前面提到，项目化改革就是通过实际的任务设计，把基础课程内容与教育实践结合起来，变成具体的技能培养训练项目。实施项目化改革以后，教师把内容变成一