独立院校学生自律性培养探究.docVIP

独立院校学生自律性培养探究 　　【摘 要】独立院校的快速发展，已受到了社会的广泛关注，独立院校的学生喜欢并习惯以自我为主，学习的主动性较差，加之很大一部分学生家庭经济状况比较好，受挫能力差，导致自律意识不强。然而，学生自律性的培养不仅关系到学生自身的发展，还关系到独立院校人才的培养和未来的建设发展。本文以西安交通大学城市学院为例，从现象出发，以学生自律性培养的阶段性为基础，探讨了学生自律性的培养方式。 　　【关键词】独立院校；自律性；自我监管 　　近年来，独立院校的发展十分迅速，在社会上受到了广泛的好评。独立学院学生的特点相当突出，以西安交通大学城市学院为例，该校学生以复读生居多、家庭经济悬殊、学生具有学习习惯较差，学习动力不足，自律意识普遍较弱等特点。大学生作为新时期国家培养的对象，许多人的自律意识和自律能力不容乐观。自律意识的提高在促进优良学风形成的同时，又能推动整个校风的建设与发展。其自律意识的培养不仅关系到学生本身的发展，也关系到独立院校人才培养的质量和未来的健康发展。因此，如何促进学生自律性的培养已经成为广泛关注的一个问题。 　　所谓“自律”是相对于“他律”而言的，即在认识、接受一定行为规范的基础上，以这些规范为行为准则，自我约束自己的行为，它是依赖于理性的“善良意志”。而不是个人随心所欲的任性。自律是培养人才的重要目标，应遵循教育规律，注重道德内化。目前，高校的教学也越来越关注学生自主学习能力的培养。以西安交通大学城市学院为例，通过一段时期的观察，我们发现在这种学习的组织过程中，我校学生自律性的培养存在以下明显的问题：现象一：辅导员老师或班长点名，学生才仓促的往教室跑。当学生提前知道了老师要进行点名，才能保证早晚自习及平时的到课率。现象二：经常出现一个宿舍的学生或者某几个关系较好的同学同时没来上课，这些学生大多是在宿舍睡觉，或集体玩游戏等。现象三：学生完成作业，尤其是需要自己动手查阅相关资料，完成思考性的作业时，出现了大量的抄袭。在讨论课上，学生积极性较差，缺乏主动学习、获取知识的能力。上述三个典型的现象，反映出学生的学习习惯不好，惰性较大，依然摆脱不了他律的约束，需要老师反复地强调与监管。进一步的说明学生缺乏自律意识和规划，不能正确的给自己定位，不会管理自己的时间，造成了在学习中自觉性较差，学习生活无序；同时，学生之间相互影响的作用较明显，自身意识较薄弱，容易受到不良行为的影响。 　　学生自律性的培养有一定的难度，是一个从他控到自控的过程。在学生自主学习能力发展起来之前，必须对学生进行正确的引导和监督。对于刚刚从高中的管理模式走出来的新生，多数是按照成人的要求被动甚至机械地从事和调整自己的学习生活。因此，进入大学，他们一旦离开成人的指导和帮助，往往就会感到束手无策。随着学习生活经验的增加，各项技能、策略的逐渐增强，以及自我意识的逐渐发展和成熟，学生对自己学习生活的独立监控、判断、评价会日益增多，学生的自主学习能力就由无到有、由低级到高级发展起来。成人的指导、监督就由主导作用逐渐变为辅助作用，学生的自我定向、自我控制和自我指导逐渐发挥主导作用。然而，学生自律性的形成需要经历一个强化、固化、内化、生成的过程，第一，是意识的强化；第二，是行为的固化；第三，逐渐内化成学生自觉的学习生活习惯，促进学生能力的形成。在这一转变的重要时期，如何让他们在新的环境中快速适应、快速转变，养成良好的学习生活习惯是十分重要的。 　　一、意识的强化 　　对独立院校的学生，要有针对性的实施阶段性指导，形成正确的认知，宣传“自我教育、自我管理、自我发展”的理念，让学生健康发展。这一过程主要将学生划分为新生、大一大二的学生和毕业班的学生三类。首先，对于新入校的学生，还没有摆脱高中学习生活方式的影响，以被动学习为主，学习的主动性较差，加上对自身专业的不了解，专业概念、认识不足，学习出现了盲目性，无法找到正确的定位，经常无所适从。因此，对这类学生主要是进行认知教育，一方面让学生了解学校规章制度、专业知识，对自己本专业有个思维上的总体认识，让学生知道自己今后要往哪些方面努力和发展；另一方面则要从思想上给予正确的引导，让学生正确认识和对待这种转变，以积极的心态去面对大学生活，让学生改变学习方式，化被动为主动，逐渐培养自觉学习的良好习惯。其次，对于大二大三的学生，加强专业知识的学习，明确专业的发展方向，养成自觉学习的好习惯，积极培养自己的社会实践能力，从多方面入手提升综合能力，为今后发展打下坚实的基础，同时引导学生形成自我认识，对自身有合理的定位，明确发展方向，学会做人、做事。最后，面对毕业班的学生，经过了大学的生活学习，应要求学生抓紧时间，做好职业规划。全方位的丰富自己、完善自己，做到自强、自信、自律，提升竞争能力、增强合作精神，以便毕业后能尽快胜任