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价值分析理论在高校自主学习中应用 　　摘要：价值冲突是当代社会生活中不可回避的事实。价值分析理论在分析价值冲突来源的基础上，重新连接了事实判断与价值判断，其价值分析有助于学生解决学习中的各种冲突。自主学习使得高校中教师和学生在课堂上的定位起了很大的变化, 学习者对自己的学习方式和价值观念必须重新调整, 从而更好把握自己的学习进程和效果。 　　Abstract: Value conflict is unavoidable in contemporary social life. Value analysis theory analyzes value conflict sources and reconnects fact judgment and value judgment. Value analysis helps to solve many conflicts in students learning process at university. Autonomous learning has greatly changed the roles of teachers and students in the classroom. Learners must readjust their own learning style and value concept so as to better grasp learning process and effect at university. 　　关键词：价值分析；价值冲突；自主学习 　　Key words: value analysis；value conflict；autonomous learning 　　中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0289-01 　　1理论背景 　　1.1 价值分析理论的基本内涵生活包含多种选择，涉及不同的价值。价值冲突可能是个人内部的，也可能是人际的。每一个体互不相同，在群体生活就形成了各种人际间的不一致。我们感受到的内外部价值冲突多种多样。首先，价值冲突可以表现为价值判断性向上的不同。其次，价值冲突也可能是价值判断视角上的不同。另外，按照奥利佛的观点，人们思考社会价值可以采用两种不同的方式：除了做“是”或“否”的两个判断外，还可以将社会价值作为空间架构，对行为在何种程度上可以被接受做判断。此即价值冲突的第三个分类维度。性向、程度上不同的观点，可能都是出自同样的判断视角。 　　价值分析理论认为价值判断的合理性是可以接受分析的，通过适当程序能揭示价值判断过程所涉及的各组事实描述、价值标准。由于价值判断过程也是各种价值冲突的源头，所以这个分析过程也就是发现和解决价值冲突的过程。不同学者提出的价值分析程序不尽相同。三种分析程序，虽然具体步骤有差异，但都是基于对价值判断过程的认识。它们要求认定价值判断中的事实描述、价值标准以及其他可能的选择。以库布斯等人的六步分析法为例，各种价值冲突可能来源于定义、事实或者价值问题，表现为六步法中某一个、某几个环节上的冲突。价值分析解决价值冲突的策略，也是按照这些步骤来施行。按照梅克斯的建议，解决价值冲突的策略包含六个部分，与六步法对应，包括减少价值问题解释的差异、减少采集的事实间的差异、减少事实真实性的差异、减少事实关联性的差异、减少初步价值决定中的差异、减少检验价值原则时的差异。价值分析的程序与价值冲突的解决程序可以合一。应用到高校教育中，一方面教学生进行价值分析，一方面教他们化解价值冲突的能力。 　　1.2 自主学习理论自主学习是指学习者的学习完全依靠自己，在自主学习过程中可以学到或用到的一整套技能。它是一种与生俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力。Holec最早开始外语自主学习研究，他认为自主学习是指学习者在学习过程中对“自主学习负责的一种能力”。他指出这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”，不是先天就有的，而是要靠后天的培养。Little把学习者自主性界定为“一种进行客观评判性反思的能力，作出决策的能力以及采取独立行动的能力”。他还认为，“学习者自主性主要是指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应”。Littlewood将学习者自主定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”。 　　Nunan 认为“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，可以说，是自主学习者”。Boud也认为自主性原则是教育实践中用来指导和培养学生独立自主与决断能力的基本原则。Dickinson则把自主性看做是一种对于语言学习的态度。综合上述，自主学习可以概括为学习者自愿承担自己的学习责任，能够管理自己的学习行为，根据自己的实际情况确定学习目标（包