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关于独立学院贫困生教育问题思考 　　摘要　当前独立学院贫困学生的教育管理依然面临着两大难题，不管是经济帮扶还是精神教育方面，在政策制定、组织建设等方面，各自均有不足之处。本文在充分论述独立学院贫困生的特点基础上，论述了独立学院贫困生教育存在的问题，并将物质与精神方面作为一个整体进行研究，提出了行之有效的对策措施。 　　关键词　独立学院　贫困生　教育管理　心理教育 　　一、独立学院贫困生的特点 　　一是独立学院贫困生的贫困是过渡性贫困。独立学院经济困难学生的贫困较之于社会上其他贫困人口的贫困而言，虽然都处于经济上物质上的匮乏状态。但是，独立学院贫困生的贫困也有其独特的特点，这种贫困是属于过渡性贫困。通常社会科学研究将贫困分为两种，即过渡性贫困与持续性贫困，所谓过渡性贫困是指个人或者家庭的贫困状态随着相应条件和风险的消失，并??上正常的社会生活，显著特点是暂时性和与过渡性，基于这个认识，独立学院的贫困学生因“上学”而出现的短期困境，属于特定情形，他们在学校接受教育，增长本领和才干，毕业之后基本上都可以找到工作，获得一定的经济收入，通过劳动可以实现物质困境的消失。所以，独立学院贫困生的贫困属于过渡性贫困。 　　二是独立学院贫困生的贫困还有进步性特征。其一，独立学院经济困难学生总体上来说属于全社会贫困人口的一个组成组分，但是这些贫困学生与独立学院发生了联系，独立学院提供了平台对他们进行培养，这些接受了教育的学生对于今后个人、家庭脱贫乃至整个国家综合国力的提高都会产生积极的正面作用，有着明显的进步性。其二，日益增多的贫困家庭的子女有了到独立学院接受高等教育的机会，这在很大程度上体现了国家教育公平的实现，也有进步价值。其三，独立学院的贫困大学生毕业之后将进入社会，根据自己的专业和技能从事各种职业，不断交流与发展，可以在一定程度上实现社会阶层的合理流动，防止阶层固化，这无疑是社会进步的表现，也具有进步价值。 　　三是独立学院贫困生的来源及其分布的不均衡性。从我国整个国家的社会经济发展情况来看，贫困人口主要分布在中西部地区及部分东部贫困地区，贫困家庭主要以农村家庭及一些城镇下岗职工家庭为主。我们发现，独立学院贫困学生的来源与整个社会的经济发展水平相似，都主要来自上述类型的地区和家庭。此外，值得一提的是，从所处的学校来看，独立学院的水平越差，经济困难学生比例越高。 　　四是独立学院贫困生精神困境。首先独立学院贫困生的人生观科学性不足，在人生态度方面，虽然很多贫困学生都能够积极乐观地面对人生，甚至把暂时性的经济困难本身就当作是一种财富，用一种科学的态度来对待人生。不可忽视的是，也有很大一部分贫困学生对经济上的困难以及暂时的挫折还缺乏客观科学的认识。其次，价值取向的冲突较多，独立学院的经济贫困学生，构成较为复杂，不同学生的价值观呈现出多元性的现象。与这种多元化现象共同存在的就是价值取向的摩擦与冲突。这种冲突是多方面的，既有经济贫困学生与经济状况较好的学生之间的冲突，也有经济贫困学生群体本身之间的冲突。这些冲突的内容也是多方面的，消费观、审美观、爱情观；传统观念与现代观念等等都在冲突之列。最后，独立学院经济贫困学生的抑郁状态普遍高于经济状况较好的学生，这种现象在在心理学的研究中得到了验证，独立学院的贫困生具有较内向、易激动、情绪不稳定、倔强固执、波动性大与孤独等特征。 　　二、当前独立学院贫困生教育存在的问题 　　一是现有资助体系存在经济资助不完善。据中国地质大学江城学院公布的一项调查显示，大一学生中半数家庭年收入不够支付学费。该校这项调查共回收有效问卷2949份。数据显示，大一学生中农村学生占38%。家庭年收入在1万元以下的占50.59%，其中家庭年收入不足5000元的占16.99%。其他独立学院情况与中国地质大学江城学院具有一致性。武汉科技大学中南分校2008年的调查显示，来自乡镇和农村的学生占61.48%。一方面是独立学院的贫困生人数众多，但是另一方面国家对独立学院贫困生的经济资助却很少，公办全日制普通高等学校在校学生具备以下条件可以申请国家助学贷款，独立学院、民办学校不在此政策范围之内。此外，独立学院层面对贫困生的资助力度也很小，如湖北大学知行学院有助学金制度，且为品学兼优的学生提供奖学金，设有一、二、三等奖学金，奖额分别为每人每年1200元、800元、400元，获奖比例为仅仅为20%左右。 　　二是辅助性资助措施不完善。宣传不到位，未能真正做到家喻户晓，人人皆知；组织建设不足，个别学校未能配齐专门的工作人员；资助体系不健全，还款知识教育不足、方式不够灵活等；学校和社会为经济困难学生提供的勤工助学岗位非常有限，使许多学生渴望靠自己辛勤劳动解决困难的愿望得不到满足。一些学生不得不去社会上寻找工作，由于缺少经验，加之社会用工