关于留守儿童幸福感影响因素研究.docVIP

关于留守儿童幸福感影响因素研究 　　摘 要： 留守儿童是在我国城市化过程中出现的，影响其幸福感的因素有很多，本文结合关于影响留守儿童幸福感的问卷调查，着重从环境因素、人格和社会因素三个方面对影响因素进行分析。基于分析结果，提出增强留守儿童幸福感的措施。 　　关键词： 留守儿童 幸福感 影响因素 　　 　　一、研究背景 　　留守儿童是在我国城市化过程中出现的。由于城乡经济的差距，在我国的城市化过程中，出现大量的流动人口的原因是多方面的，有的因为生活和工作不在一个城市，有的则是因为生计所迫到另外的地方，而孩子不能和自己的父母在一起。大量的农村剩余劳动力到城市寻找工作，形成了数量庞大的流动人口。截止到2010年，我国流动人口数量已经达到2.21亿人［1］，数量庞大的流动人口，他们中的绝大多数把自己的孩子留在老家，这样就形成了数量庞大的留守儿童。 　　留守儿童的数量庞大，他们的学习和生活情况怎样，为了研究这个问题，本文试图通过分析留守儿童的幸福感影响因素，全面了解现在的留守儿童的问题。首先看幸福感的含义，所谓幸福感，就是人们对自己生活质量根据内化的生活标准进行的整体性、肯定性的评估，是人们对生活各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。 　　由于幸福感是人们的自我感受，因此有主观性、整体性和相对稳定性等特点。留守儿童的幸福感，就是留守儿童根据自我体验，对自己的生活和学习形成的认识，以及由此形成的心理感受。 　　为了弄清留守儿童在我校的具体数量，我专门进行了调查，我校共有8个教学班，242名学生，调查发现，72名学生父母双方都外出打工，34名的学生的父母一方出去打工，因此本文所指的留守儿童是父母双方或其中的一方外出打工而留在家里的儿童。从我校的调查中就可以发现，留守儿童占我校学生的比例很大，从全国范围来看，留守儿童的数量是巨大的。根据全国妇联的统计，截止到2009年，我国的留守儿童已经达到5800万人［2］。 　　二、留守儿童幸福感影响因素分析 　　影响幸福感的因素主要有以下因素：遗传因素、环境因素、人格、???康因素、文化因素、社会因素等。由于留守儿童的主要生活范围在学校和家庭，故本文从环境因素、人格和社会因素分析留守儿童的幸福感。本文以我在学校做的调查数据为基础，利用统计学的知识进行分析，探求影响留守儿童幸福感的因素。 　　（一）环境因素 　　留守儿童的主要活动范围是家庭和学校，因此在分析环境因素时，重点考察父母和老师对学生幸福感的影响。首先看父母对留守儿童幸福感的影响，由于留守儿童的父母长期在外打工，孩子一年就见父母几次，有的甚至一年见不了一面，这就使孩子有孤独和自卑感，不能很好地融入集体的生活，当自己遇到心理问题时，不愿意向别人诉说，也不能问父母，长期这样，就会在孩子的幼小心灵留下创伤，严重的会形成仇视社会的心理。 　　为了更深入地了解父母和留守儿童的幸福感的关系，我在庆云县一农村小学进行了专门的问卷调查，旨在调查父母从孩子出生开始在外打工的时间与留守儿童的幸福的相关度，这次调查共选择了42个留守儿童，回收有效问卷37份，问卷调查结束后，利用spss软件分析数据，得出两者的关系是正相关。具体的情况如下表所示。 　　相关性分析 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　**.在.01水平（双侧）上显著相关。 　　除了父母以外，老师对留守儿童幸福感的影响也很大，因为对孩子来说，父母不在家，老师对其的影响相当大。在部分老师眼里留守儿童就是问题儿童，他们平时不认真学习，经常惹是生非，有心理疾病。既然老师有这种观点，他就不会对留守儿童倾注全部精力，相应的这些受冷落的孩子的学习成绩就比正常孩子低。总体来说，在我国农村绝大多数的老师都能够公平地对待每一个孩子，留守儿童能够接受良好的教育。 　　（二）人格 　　留守儿童的人格对其幸福感也有很重要的影响，简单来说，性格外向的孩子并不会因为父母不在身边而感到自卑，他们能够很快适应各种各样的生活。在家里，他会把自己在生活中遇到的问题向爷爷奶奶或姥姥姥爷述说，并且得到他们的帮助，通过这一过程，他的心理问题得到解决，自己的能力也得到锻炼。在学校里，他们能和同学们打成一片，很乐观地面对生活，而并不因为有部分老师对他们有偏见而感到自卑，他们有信心依靠自己的力量完成学习任务。性格内向的留守儿童则与此相反，他们把自己封闭在狭小的空间，不和家里人和老师同学打交道，经常埋怨社会，丧失了进取心，从而感到自己不幸福。 　　（三）社会因素 　　孩子不是生活在真空中的人，他们除了受学校和家庭的影响外，社会也往往对他们行为产生影响，进而影响他们的心理感受，社会因素对小学高年级和初中的孩子影响更大。现代社会各种思想互相激荡，良