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关于金融学卓越本科人才培养思考 　　摘要：随着金融全球化和国际化的持续快速发展，金融人才的培养，尤其是高层次、应用型、国际化的卓越金融人才的培养对我国传统的金融教育提出了严峻的挑战。我国高校应该以市场需求为导向，树立新的人才培养目标，改革课程体系，更新课程内容，改进教学方法，重视师资队伍建设，以能力提高为本位，培养适应市场需求的卓越金融人才。 　　关键词：金融学；卓越本科人才；人才培养 　　 　　随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，金融在经济中的作用日益凸显。金融业内外环境的变化，对高层次卓越人才的培养提出了更高的要求。金融业现有的人才状况，尤其是高端卓越人才的数量已远远不能满足发展的需要，必须充分认识金融学卓越人才开发的重要性和艰巨性，适应时代的需要，针对当前金融学高等教育中存在的问题，寻求有效的路径，探索更为科学的金融学卓越本科人才培养模式。 　　一、金融学卓越本科人才培养现状与存在问题分析 　　（一）金融学卓越本科人才培养现状 　　目前，我国的金融从业人员高达数百万，但是真正的复合型卓越金融人才的数量却相对较少。据统计，2011年，以银行、保险、证券等金融机构为代表的企业人才需求量较往年出现最大幅度增长。其中，人才需求的重点主要集中在基金经理、股票研究员、金融分析师、产品研发人员、渠道销售等高端岗位上。 　　目前我国开设金融学本科专业的高校很多，近几年，几乎所有财经类院校、部分综合类院校、民办院校都先后开设了金融专业。每年毕业的学生数以万计，由于培养目标的同质化，部分高校已出现本科毕业生结构性过剩的现象，就业压力非常严峻。麦可思公司发布的《2011年中国大学生就业报告》显示，2010届金融专业本科生失业人数为6300人，在2010届本科专业失业量排行榜上排名第七。就业市场对2010届金融专业本科生要求的前三项核心知识分别是：经济学与会计、销售与营销、消费者服务与个人服务。这三项核心知识要想获得本质上的提高，除了要有扎实的金融专业理论基础之外，还需要在知识面、沟通能力、应变能力、职业素养等各方面??质上进行全面的提升。 　　（二）金融学卓越本科人才培养中需要进一步解决的问题 　　1.课程体系不尽合理，课程内容有待完善 　　随着金融业的迅速发展，金融业对社会经济的影响愈加重要，根据金融学科建设的需要，各高校都对金融学本科专业的课程体系及教学内容进行了改革。但目前的课程体系仍不尽合理，缺乏系统性。主要表现为：各门课程之间缺乏必要的衔接，容易造成部分知识点的重复或遗漏；专业课程设置较为单一，选修课程设置偏少，容易出现学生培养的同质化；忽视与数学、外语、计算机、法律等多门基础学科的交叉融合；数理基础较为薄弱，造成部分学生在计量经济学、金融工程学、金融计量学、期权定价理论等课程的学习中面临较大困难。以上种种容易造成学生知识面不完整，知识结构不合理，系统性不强。 　　在教学内容上，主要表现为课程内容更新较慢，滞后于金融业务的发展，缺乏前瞻性，未能将最新研究成果融入教学内容，无法跟上时代的步伐。在授课内容上，偏重对宏观经济理论的学习，忽视对微观领域和数理金融的研究；重视对专业知识的学习，忽视对职业素养的熏陶。 　　2.实践教学体系、方法和条件的不足 　　目前，部分本科院校仍存在着重理论、轻实践的不合理现象。教学过程中仍未摆脱以教师、课堂讲授、教材为中心的传统教学模式。主要表现在：第一，实践教学体系不完善，在不同实践课程的衔接和学时分配上缺乏整体规划。第二，实践教学方法、手段创新不足。许多高校金融学实践课程基本上停留在运用教学软件的模式上，更多的是将实践课程作为理论教学的补充。很多实践课程主要是上机模拟操作，考核方式主要是实验报告或论文，单一的教学手段使部分实验教学仍停留在知识传授范畴，还未上升到对实践能力、就业能力、创造能力、创业能力培养的高度。第三，未能形成较好的实践条件。在实践氛围上，相关部门对理论教学更为重视，但理论与实践存在脱节的情况，使学生对自身实践技能的培养和提高没有形成自觉的意识。此外，校内实验室建设有待提高，部分实验室设备陈旧落后，软件更新较慢等现象都无法满足学生充分掌握实践技能的要求。同时，校外实践基地建设滞后，导致开展毕业实习等校外实践环节的效果并不理想。 　　3.教学方法传统，教学手段单一 　　在传统教学方法的影响下，目前多数教师的教学方法仍以课堂讲授灌输为主，较少采用启发引导式、辩论互动式、案例分析式、情景模拟式等多样化教学方法，且教学内容枯燥，效率低下。学生在整个教学过程中处于相对被动地位，缺少主动参与和互动机会，导致学生缺乏必要的动手能力与创新能力。且教学内容缺乏趣味性及吸引力，导致学生学习积极性不高，对专业知识兴趣不浓。许多课程的教学理论与实际操作脱节，学生考完试后