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关于高校“形势与政策”课教学实效性探讨 　　摘 要：形势与政策课是高校思想政治教育的重要组成部分，当代大学生学习形势与政策课意义重大，但目前由于种种因素的制约，导致高校形势与政策课教学实效性不强，通过对影响高校形势与政策课教学实效性因素的分析，从而有针对性地从学校、教师、学生的思想和实践两大方面对增强高校形势与政策课教学实效性作了一些探索。 　　关键词：高校；形势与政策课；教学实效性 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0224—02 　　一、高校形势与政策课教学实效性缺乏的表现及原因 　　（一）学校重视不够。目前大部分院校把主要精力放在教育科研和专业建设上，大都不太重视学生的思想政治教育。很多高校在安排形势与政策课时，往往安排两、三个合班一起上课，而且课时量又少。形势与政策课的上课方式灵活多样，多媒体授课是必不可少的，可很多高校在资源有限的情况下，往往只考虑到专业课程的需求。此外，目前，形势与政策课缺乏统一教材，教材的编写往往滞后于现实。而学校一般都是在开学前就要编写好授课计划，并且在平时的抽查和期中教学检查时还要检查所编写的教案是否与授课计划一致，否则就要扣分、挨批评，影响到授课教师的相关评定。也就是说学校没有从形势与政策这门课程的时效性和变动性来考虑，试想，如果一种“形势热点”已经“冷却”了才进行教学，就不可能取得理想的教学效果。 　　（二）教师队伍状况不容乐观。由于形势与政策课是大学生的必修课程，所以教师要求的数量多，而学校聘请形势与政策课专职教师是比较有难度的，因为很多学校和学生对这门课程重视力度不够甚至有点歧视，导致很多教师不愿意担任形势与政策课的专职教师。而且还有很多高校的领导认为形势与政策课可有可无，是赖于上级规定才开设的，所以会安排一些非专业教师来上课。而这些非专业教师既没有接受过相关专业的高等教育，也往往无法接受学校安排的专业培训，这自然就会影响到教学效果。而且非专业教师通常是以自己的本职工作为重点，对待兼职课程往往积极性不够，当有冲突时，通常会舍弃兼职工作，这就造成了严重的代课换课现象，教师队伍的不稳定状况更严厉挫伤了学生上课的积极性和主动性，造成了恶性循环。由于教材的滞后，形势与政策课的授课内容基本靠授课教师自己通过各种报刊、杂志、广播、电视等媒体进行搜集、整理。而上形势与政策课的教师之间往往缺乏沟通，因此，同一年级，同一专业，授课教师不同，往往授课内容也不一样，这就导致很多学生接收到重复的知识。 　　（三）学生学习积极性不高。目前大学生对专业课程的学习大多比较重视，对该门课程积极性不高，严重影响教师上课又加大了教师管理的难度。同时由于形势与政策课大多是以专题形式来讲授，很多教师在选题的时候没有经过调查，也不管学生是否愿意听，是否能满足学生的需求，再加上教学方式单一，而传统的灌输方法根本无法激起学生的学习动机，更别说学生能接受并加以运用。 　　二、提高高校形势与政策课教学实效性的方法及途径 　　（一）在思想上，高校、教师和学生都要加强对形势与政策课重要性的认识。只有充分认识到加强形势与政策教育的重要性，才能提高形势与政策课教学的实效性。 　　1、加强形势与政策教育是提高大学生思想政治素质的需要。由于大学生还没有形成正确的科学思辨能力，容易受到各种不良风气的影响，加强形势与政策课的学习，能够帮助大学生正确地判断形势、理解政策，避免在复杂的情势下迷失方向。 　　2、加强形势与政策教育是实现人生价值的需要。通过紧跟社会现实和学生思想实际的形势与政策教育，不仅能帮助大学生释疑解惑，激励他们勤奋学习，立志成才，还能够提高大学生的辨析能力，自觉地把个人成才与社会发展的趋势、人民群众的期待紧密结合起来，从而更好地实现自己的人生价值。 　　（二）在实践上，学校、教师、学生应做到重视形势与政策课。 　　1、学校方面，一是将形势与政策课程列为学生评优评先指标；二是鼓励教师编写形势与政策课教材及其相关参考资料，并确保形势与政策课的研究和教学经费到位；三是每年有计划地输送一批形势与政策骨干教师参加短训班和学历进修班；四是确保每个学期每周至少1节形势与政策课；五是规定凡是担任形势与政策课教学的兼职教师都可以参加教师系列的职称评定；六是平时抽查和期中教学检查时，可以酌情考虑实际所选专题、作业与授课计划不一致的情况，而且形势与政策课授课教师的评定应充分考虑到学生的评价；七是学校应选拔思想政治觉悟比较高又非常热爱本职工作的教师担任形势与政策这门课程的教学工作，从而形成稳定的教师队伍，排课时尽量安排小班授课，降低班级授课教师的变动性；八是学校在有条件的情况下，应当在每个宿舍安排一台电视机，如果是固定教室的话，也可以在教室里放一台电视机，如果条件不允许的话，应该在一些公共场所放置电视机