关于高校实施“1+1”实践教学模式思考.docVIP

关于高校实施“1+1”实践教学模式思考 　　摘要文章在通过对高校现有实践教学模式的缺陷进行分析的基础上，提出了“1+1”实践教学模式的新理念，对其优点进行了详细阐述，并对该模式实施的关键因素进行了详细说明。 　　关键词：缺陷分析；“1+1”模式；优点；实施关键 　　 　　目前，用人单位在选择高校毕业生时除了看重文凭外，对毕业生的适用性及其发展潜力给予了更多关注。这就要求高校在培养人才的过程中要结合社会的实际需要，及时调整办学思路，培养出适应社会发展需求的应用型、复合型人才。 　　 　　一、现有实践教学模式的缺陷分析 　　 　　实践教学体系与理论教学体系是整个教学体系中不可或缺的两个组成部分，二者相辅相成、相互渗透，形成完整的教学体系。目前，各高校对理论教学给予的重视程度明显大干实践教学。然而，随着社会对应用型、复合型人才的需求越来越迫切，实践教学在高校日常教学中的地位正变得越来越重要，但从我国各高校开展实践教学的现状来看，现有实践教学模式的缺陷主要有以下几点： 　　 　　1.各高校相同专业的实验室资源配置大同小异。从我国高校实验室建设的进程看，大多数高校的实验室建设规模小而全，实验室建设思路基本雷同，硬件与软件的配置大同小异，且由于实践教学资源不能共享，所以无法形成规模效益。从国家的角度看，各高校的实践教学资源存在重复建设现象，投资数额巨大但整体效益不高，资源浪费严重。 　　 　　2.实践教学重模拟、轻实际。目前各高校大多运用模拟教学软件进行实践教学，这些软件的运用在一定程度上解决了学生动手操作能力欠缺的现实，具有一定的积极意义。但是应该看到，模拟软件毕竟只是对真实场景简单的、理想化的模拟，所以在一定程度上仍然属于纸上谈兵的范畴，并不能完全达到深入企业进行实地操作取得的效果。 　　 　　3.实践指导教师缺乏实践经验。在目前的实践教学中，绝大多数实验指导教师对教学软件都非常熟悉，遇到问题处理起来得心应手。然而，一个无法回避的现实是，这些教师中真正具有实践经验的人少之又少，他们获取相关知识的渠道仍然??书本结合软件，并没有摆脱纸上谈兵之嫌，对于这个问题，学校应给予高度的重视。 　　 　　4.学生解决实际问题的能力欠缺。学生的实践由于大部分时间是在实验室完成的，深入社会进行实践的机会少之又少，学生很难真正接触到现实生活中的实际问题，处理实际问题的能力得不到锻炼与提高，造成很多学生毕业后无法达到工作岗位的要求，致使用人单位宁愿招聘有实际工作经验的人员也不愿招聘应届毕业生，给学生的就业带了不利的影响。 　　 　　二、“1+1”实践教学模式的内容 　　 　　为了解决上述问题，笔者认为，学校应该对现有实践教学模式进行改革，重新进行设计。应该看到，搞好实践教学并不能靠简单的资金投入，硬件设备再先进、再完善，终究只是仿真教学，并不能从根本上解决问题，这就要求我们，必须将目光投向社会，企业才是学校最大的实践教学基地，只有充分利用好企业得天独厚的资源，才能为学生能够创造出完善的实践平台。在此，笔者提出了“1+1”实践教学模式。所谓“1+1”实践教学模式，是指高校在实施实践教学的过程中，将实践教学任务的一半安排在校内实验室来完成，另一半安排在相关企业来完成；实践教学任务一半由校内实践教学指导教师来承担，另一半由企业相关技术人员来承担，并根据承担的任务核算工作量，发放酬金。 　　 　　三、“1+1”实践教学模式的优点 　　 　　1.节省实验室建设经费。实验室建设经费的投入历来是每一个学校都倍感头疼的事情，一个仿真实验室的建成，动辄就要数十万甚至数百万的投入，给高校带来严重的财政压力。在这种情况下，“1+1”实践教学模式可以为学校节省这笔庞大的投入，只要能充分利用好企业这个平台，建立良好的双边关系，就可以一劳永逸，互惠互利。 　　 　　2.有利于提高学生动手操作的能力和适应社会的能力。在“1+1”实践教学模式下，学生有更多的机会走入社会，可以将在学校里学到的知识与实际工作进行验证，一方面可以提高他们动手操作的能力和解决实际问题的能力，另一方面还可以从根本上提高他们适应社会的能力。 　　 　　3.促进学校与企业的联合。学校的办学宗旨就是为社会提供更多更好的人才；而企业又需要学校为他们输送更多更好的人才，所以二者具有共同的利益关系，这就为“1+1”实践教学模式的实施提供了极大的可能。而且在相互合作的过程中，企业与高校可以实现优劣互补、相互促进、共同发展的目的。 　　 　　4.增强教师的实践教学经验。在高校，绝大多数实践教学指导教师都是从学校到学校，很少具有企业实践的经历，这就注定了教师在进行实践教学指导时无法摆脱纸上谈兵的制约。而在实施“1+1”实践教学模式的过程中，教师可以充分利用校企联合的平台