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准确把握高职思政课实践教学与专业实践教学关系 　　摘要：高职高专院校思想政治理论课教学与专业课实践教学，在实现人才培养目标上都具有非常重要的作用，思想政治理论课实践教学与专业课实践教学既有区别，又有联系。只有正确把握它们之间的关系，才能科学构建高职高专思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台。 　　关键词：高职高专；思想政治理论课；专业课；实践教学；联系 　　 　　科学搭建思想政治理论课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台，必须正确处理思想政治理论课实践教学与专业课实践、实训的关系，从而使思想政治理论课的教学内容贴近专业培养目标、贴近社会、贴近实践、贴近生活，促进学生深入社会、深入实践、深入生活，在达到理论紧密联系实际目的的同时，为解决高职高专院校思想政治理论课实践教学与专业课实践教学“两张皮”的问题探寻科学的结合点。 　　 　　一　思想政治理论课实践教学与专业课实践教学的区别 　　 　　1　专业课实践教学特征分析。高职高专教育中的专业课教学，必须坚持专业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合的根本原则。工学结合，校企结合成为基本的培养模式。高职高专院校专业课的实践教学和实训，具有特殊性：其一，实践、实训指向的目的确定性。专业课的实践、实训具有非常明确的目的指向，即：通过特定的专业实践、实训，培养出符合各专业培养目标要求的，能独立胜任其专业实际工作的应用型、高技能专门人才。其二，实践、实训载体的物质现实性。专业课的实践、实训，都有着自己特定的、与各自专业相吻合的现实的物质载体，而且是摸得着看得见的、实实在在的物质实体，由此构筑起专业课实践、实训的物质承载物。专业课实践、实训的每一个操作环节，也都是现实的物质的，是构成实践、实训物质载体不可能少的组成部分。其三，实践、实训掌握技能的直接性。专业课的实践、实训都必然让学生直接掌握符合课程要求的特定的技能。即是一个通过实践主体和实践客体相结合、使实践主体掌握认识客体和改造客体的实际能力的过程。没有也不需要任何中间环节。其四，实践、实训预期结果的收效性。专业课的实践、实训必然会产生一个预期的结果，这个结果就会带来一定的收效。这是对整个实践、实训从计划进入到借助物质载体实际操作、完成技能训练、得出物质结果、实现预期目标的全过程的总结，它会带来两个方面的收效，一方面是能力性收效，即学生掌握了一定的专业技能，锻炼了动手能力，初步具备专业执业的基本条件；另一方面是物质性收效，即学生在实践、实训中取得的直接以实物展现的成绩，这是一种以创造物的形式来反映预期的结果。 　　2　思想政治理论课实践教学特征分析。高职高专院校的思想政治理论课与所有高等学校一样是必须开设的公共必修课，它既有同一般大学课程相同的共性即知识性，也有自己的特殊性即它的思想性和社会实践性。思想政治理论课的实践教学具有自己的特点。其一，思想政治理论课实践教学对思想政治理论的思想性、意识形态性具有支撑性和证实性。高校的思想政治理论教育教学，是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为核心内容的；以它为理论指导而制定的党和国家的各种方针、政策和法规构成了高校政治理论课的重要组成部分。这些内容教师在课堂教学中均给予了科学性、理论性、知识性上的阐释、宣传和讲授，但是使这些理论赖以产生的、在这些理论背后的社会现象、社会问题等社会实际，在课堂上是无法客观准确地认识和把握的，因而也就无法让学生真正地相信课堂讲授的理论的真理性，理论讲授就会因为失去了现实的支撑和证明而被视为“说教”，就不能发挥其育人功能。唯一正确的解决办法，就是通过思想政治理论课的实践教学，让学生将所学理论与产生理论的社会实际相结合、与现实相结合，在证明理论的真理性过程中，运用理论指导新的认识和把握新的社会现实，并作出科学的评价，从而使理论获得客观实际的支撑，被客观实际所证实。理论只有在坚实的客观实际的支撑下，被客观实际所印证时，才能以其不可动摇的真理性，让学生所接受、所信服。其二，思想政治理论课实践教学对大学生的社会责任感和历史使命感具有启迪性和动力性。思想政治理论课课堂教学能够从理论上帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为大学生提供认识和改造世界的思想武器。只有通过政治理论课的实践教学，组织学生深入社会，了解社会，可以具体到某个地区、某个领域、某类群体、社会发展的某个阶段等，运用所学政治理论的一般原理指导认识、分析社会的各种矛盾、各种现象，尝试找到解决和改变这些问题的方法，从而在增进大学生对国情、省情、社情等社会现实问题的认识基础上，启发他们对自己应承担什么样的社会责任、应肩负什么样的历史使命进行理性思考，找到自己人生的正确坐标，从而形成他们为履行自己的社会责任、完成肩负的历史使命、去实现自己的人生价值而不懈奋