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减轻农村中小学教师工作压力对策研究 　　摘要：目前，由于农村教师和城市教师的生存环境存在较大差异，造成了这些教师面临严重的工作压力。本文采用了问卷调查、数理统计、个别访谈、比较分析、文献资料的研究方法，首先对农村教师面临的工作压力进行了综述，然后分析了农村教师的工作压力源，最后，在减轻农村教师工作压力方面提出了一些对策和建议。 　　关键词：农村中小学教师；工作压力；调查 　　 　　一、 研究目的 　　 　　自上世纪70年代以来，国内外众多的研究结果表明，教师职业是一个高压力职业。当然任何行业都有工作压力，适度的工作压力有利于工作积极性的发挥和工作效率的提高。然而，过度的工作工作压力会导致一些消极影响。从现实来看，压力负荷过重已经严重威胁了教师们的身心健康。和广大的城市中小学教师相比，我国农村教师承担的是更为繁重的教学任务，得到的却是更低廉的经济报酬。相关研究资料表明，至今仍有约5％的农村教师生活在当地最低生活保障线下。鉴于此，本文拟就农村中小学教师的工作压力现状及原因进行分析，并就减轻农村中小学教师工作压力提出相应的解决策略。 　　 　　二、研究方法 　　 　　　1、文献资料法：根据课题研究需要，参阅国内外大量相关文献资料，为研究提供理论依据。 　　2、问卷调查法：本研究发放调查问卷500份，回收有效问卷312份，回收率62.4％。 　　3、数理统计法：对所有的数据均采用SPSS3.0录入、管理与分析。 　　 　　三、研究对象 　　 　　调查对象来自湖北省部分小学和初中农村教师，其中小学教师92人，初中教师220人，教龄为1-5年，6-10年，11-20年，21年以上的教师分别为40人，161人，99人，12人；初级职称，中级职称，高级职称的教师分别为43人，18人，88人；语文，英语，数学和其他学科教师分别是154人，75人，68人，15人；男教师142人，女教师170人。 　　 　　四、研究结果与分析 　　 　　1、农村中小学教师过度工作压力的普遍性 　　调查发现，56.9％的农村中小学教师感觉有很大或者极大的工作压力，且不同学段(小学与初中)、不同教龄、不同职称、不同学科的教师所做的相关评价无显著性差异(P∠0.05)。由于工作压力大，很多教师的身体都处于亚健康状态。例如：68.2％的教师觉得平时自己心情好的时候不多，他们常常感到烦闷、焦虑、沮丧、失落等。由于工作压力过大，当问及“如果您能自由选择，您再次选择职业的情况是怎样的时?”有72.7％的教师选择“如果有机会，想从事其他职业”。 　　 　　2、农村中小学教师的主要工作压力源 　　总的来说，农村中小学教师的主要压力源分为外生性压力源和内源性压力源，前者包括社会、学生家长和学生对教师的期望，同事之间的合作与竞争以及相关的管理制度，后者包括教师的工作负荷以及教师自身的能力。主要表现在： 　　(1)工作负荷重。77.7％的农村中小学教师认为其过度工作压力的主要来源是超负荷工作量，表现在：第一，学生人数多。34.3％的教师所教班级人数为70到90人之间，另有超过14.7％教师所教班级人数超过90人；第二，每周授课节数多。54.7％的教师每周授课在12到18节之间，同时，授课门数多，45％的教师担任两门课教学；第三，留守儿童多。52.9％的教师所教班级学生的父母在外打工的占全班人数的一半左右，这些学生因为父母不在身边，在诸如人身安全、学习、品行等方面存在问题，使教师面对他们的问题行为时，由于无法得到家长的有力支持，常有压力感。第四，学生学习积极性一般。在当今的农村，由于农民们在国家不负责大中专毕业生的工作分配、反正都是打工等观念的影响下，使得许多学生认为读不读书无所谓，从而导致他们学习兴趣不高，在学校混文凭的现象屡见不鲜。以上这些情况导致83.9％的农村中小学教师每天工作时间都超过8小时，有的教师认为他们每天的工作时间其实不能明确计算，因为存在大量的隐性工作时间，这些时间是无法计算的。 　　(2)考试和管理的压力。首先，考试方面的压力。新课改轰轰烈烈地进行着，农村学校和教师却要承受着来自社会的巨大压力，有54.3％教师认为其过度压力的另一来源是升学考试。由于农村地区生活条件艰苦，考大学成为一些家长让子女跳出“农门”的惟一寄托，因此对学校和教师的期望值很高。他们对学校和教师的评价就是考分和升学率。社会的这种评价标准往往也影响了地方政府对教育的领导和评价，他们要求学校狠抓考试和升学率，每逢大考，学校就会对每门功课进行排队，并且在大会上公布，这给教师以很大的压力。其次，管理方面的压力。《教师法》第三章《资格和任用》中第17条规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘用制。同时指出，教师的聘用应当遵循双方地位平等的原则，明确规定双