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基于自主学习网络资源平台构建与应用 　　摘要： 以在网络环境下对大学生自主学习的理论研究为基础，构建《钢结构设计原理》课程网络资源平台，并介绍该平台学习流程。实践表明，该平台在配合课堂教学及培养学生自主学习能力方面均取得了较好的效果。 　　Abstract： The network resource platform of Principle of Steel Structures was constructed based on theoretical study of autonomic learning of undergraduate under the network environment， and the learning process of the platform was introduced. Practice showed that better result of classroom teaching and cultivation of students autonomous learning ability were obtained by the network resource platform. 　　关键词： 自主学习；网络资源；课程；钢结构设计原理；构建 　　Key words： autonomic learning；network resource；curriculum；Principle of Steel Structures；construction 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）36-0174-02 　　0 引言 　　自主学习是指学生在教师的指导下，充分利用各种资源，能动地确定学习目标，自主分配学习时间、选择学习策略、管理学习进程、评价学习表现的独立的、有选择的、创造性的学习活动。 　　自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础发展而来的。它是实现课外拓展学习的一种主要学习方式，与传统的接受学习相对应，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法形成对知识的正确认知和有效的学习策略，最终实现学习目标。大学阶段的学习不仅仅局限在掌握知识内容本身，更重要的是要学会如何学习。 　　网络自主学习已成为高校培养学生的一种重要的学习方式，也是大学生必备的一种学习能力。在网络环境下，学生可根据各自的需要主动地进行学习，从而主动地构建知识和技能。网络化自主学习充分体现了学生的主体地位，并且保持了教师的主导作用。同时，网络上的大量信息不仅能拓宽学生专业知识面，也能够及时更新学科知识。因此，网络化自主学习有利于激发学生对课程的学习兴趣，达到更好的学习效果。 　　《钢结构设计原理》是土木工程专业一门重要的专业基础课程，实践性较强。学生需要具备较为扎实的力学理论功底，学习时要紧密联系工程实际才能达到理想的教学效果。因此，仅仅依靠使用单一教材在有限学时进行课堂教学、课后参阅少量参考资料及完成指定量的作业是远远不够的。通过构建《钢结构设计原理》网络资源，在教师引导下学生课后利用该资源自主学习，不仅可以深入掌握课程理论知识，而且可以拓宽知识层面。 　　1 《钢结构设计原理》网络资源平台构建 　　1.1 网络平台构建原则 《钢结构设计原理》课程是江苏科技大学建设精品课程，具有统一的网络平台。本课程在学校统一的网络平台下，以学生为中心，以激发兴趣导向，遵循科学性、系统性、可扩充性、兼容性、综合实用性、及时反馈性原则，构建适合于网络环境下自主学习的资源平台，配合课堂教学，激发和增强学生学习兴趣，增强学生自信心，引导知识关联和培养学生良好的自主学习习惯。 　　1.2 网络平台构成 《钢结构设计原理》课程网络资源平台包括基本知识模块、拓展性学习模块和互动学习模块，构成如图1所示。 　　1.2.1 基本知识模块 本模块包括课堂教学课件与教案、教学大纲、习题、讨论题、课堂教学录像等，目的是配合课堂教学，帮助学生课后及时消化、巩固课堂上所学知识。课件包含课堂教学每一章节，可在线阅读；教案内容为每一章的教学目的、重点及难点、主要教学方法和教学手段及学时分配等；习题、思考题内容涵盖了教学大纲中绝大多数知识点；课程设计包含了钢平台、桁架及框架、吊车梁课程设计任务书、指导书、参考范例及参考图纸；课堂教学录像包括任课教师典型课堂教学录像、实验录像及典型工程录像等。 　　1.2.2 拓展性学习模块 本模块包括网络资源、在线图书、研究性学习、拓展性学习资料的内容，目的是拓展学生知识深度及广度，增加对钢结构的感性认识、培养实践能力。网络资源涵盖了国内大多数钢结构相关专业网站，主要有钢结构专业论坛网站、专业协会网站及国内高校