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对高职“工学结合”人才培养模式探索 　　高等职业教育作为高等教育的一种类型，担负着培养社会主义生产、建设、服务和管理第一线所需的高技能人才的任务。第一线所需要的人才首先是技术应用型人才，因此应用性和职业性是高职教育人才培养的根本出发点，工学结合的人才培养模式正是培养技术应用型职业人才的落脚点。 　　 　　一、开展“工学结合”的意义 　　 　　工学结合的人才培养模式是指将教学与生产实际相结合，并将二者作为互相制约、相互促进的有机整体，贯穿于高职教育活动的全过程。高职毕业生走出校门的首选工作是企业一线的技术性劳动，如果学生在学校所学的知识脱离生产实际，就不能直接适应工作需要。解决这一矛盾，就要求高职院校在教学过程中应大量依托企业作为学生技能训练的基地，实施“校企深度融合，工学结合”的人才培养模式，为学生毕业后零距离就业打下坚实的基础。 　　1.工学结合有利于学生掌握科学技术和现代化生产的操作要求，保持教学内容和方法的先进性。在当今科学技术高速发展的时代，生产工艺和操作要求更新很快，高职教育必须与之相适应。在工学结合的过程中，高职院校可以从企业的工作现场获得大量新技术信息并可将其纳入教学过程，更新教学内容，提高教育质量。 　　2.工学结合有利于对学生进行思想教育和职业道德教育。因为高职院校在工学结合的过程中，可以从企业挖掘到更多的教育因素，师生们通过接触实际，接触社会，了解我国目前处于经济转型期的特点，树立竞争意识、创新意识、服务意识，增加建设祖国和发展经济的使命感和责任感。 　　3.工学结合使高职教育直接为企业生产服务。在工学结合过程中，高职院校可以发挥其师资、信息等方面的优势，与生产实际紧密结合，解决企业生产中的技术难题，进行技术革新。尤其是当前我国经济正处转型时期，相当一部分企业经营困难的主要原因是没有技术创新能力，在工学结合过程中，如果校企双方能发挥优势互补作用，则工学结合就可以激发和促进企业技术创新，使工学结合过程成为推动企业技术进步和生产发展的过程。当然，开展工学结合，需要企业???教学提供工作场所和生产实训条件，而学生通过学习也能够为企业提供所需要的技术性劳动，协助其进行生产或建设，并产生一定的经济效益，显然这是高职教育与企业生产的双赢。 　　 　　二、“工学结合”实现的方式与途径 　　 　　实训、实习基地是实施工学结合的基础，校企深度融合是实施工学结合的有力保障，高职院校要通过加强实训、实习基地的建设来改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量。 　　1.建设校内实训基地，开展“教、学、做一体化”。校内实训基地是实施实践教学环节的重要场所，主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练。还可以让一些理论课程直接在校内实训基地进行，使学生在“做中学，学中做”，取得更好的学习效果。 　　要大力加强校内实训基地的建设，其主要设备的技术水平应达到甚至超过行业现有水平，这样使校内实训基地既可以对学生进行技能训练，又可以开展课题研究，承担社会工程项目和生产任务。一方面，通过开展应用性技术研究不仅能提高教师的理论水平和专业能力，使“双师型”教师的动手能力得到加强，理论知识得到更新，还能丰富和充实教学内容。另一方面，学生通过参与应用性技术项目，能够加深对所学理论知识的理解，锻炼自己的动手能力。通过在校内实训基地的训练，学生能初步掌握专业的技术知识，为下一步适应职业岗位的要求打下较为坚实的基础。 　　2.校企深度融合，开展工学结合为主导的教学改革。高职院校为了能够培养合格的应用型高级技术人才，除了要加大对实习实训设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实习训练外，更重要的是要大力发展稳定的校外实训基地，与企业生产深度融合，让学生能够在真正的工作环境中学习和锻炼。校企深度融合表现在以下方面： 　　①专业设置依据企业调研。工学结合要解决的第一个问题是学生应该为哪种“工”而学？这是专业设置的问题。答案很显然，学校要真正做到面向行业和地区办学，适应经济发展和就业市场实际需要，为生产、建设、管理、服务第一线培养合格人才，并办出特色，就必须到企业中开展调查研究，了解企业动态，掌握企业的人才需求，根据市场需要设置专业。不能是“学校有什么条件就办什么专业”，应该是“社会需要什么专业就创造条件办什么专业”，专业采用“宜宽则宽，宜窄则窄，宽窄并举”的原则进行设置。 　　②教学计划通过企业认可。不同专业的工学结合如何实施，要由学校和企业共同制订，这就是教学计划的问题。要改变以往单纯由专业教研室或学院教务处审批教学计划的做法，而是成立由企业专家为主组成的专业教学指导委员会开展专业咨询。可以每年进行一次专业教学计划听证会，审查和研究专业的培养目标及人才规格；制定与调整专业教学计划，包括与“职业能力及未来