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小学生硬笔书法教学几点经验 　　“新课标”对小学生书写的要求是，基本做到写字“规范、端正、整洁”，高年级比低年级写得更好。但事实上小学生的硬笔字常常是低年级比高年级写得端正、整洁。针对这种情况，笔者在多年教育实践中总结了一些经验，愿与大家共同探讨。 　　一、教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，让他们看到了一个活生生的“写字标本”，使学生潜移默化地受到了教育。对高年级的学生来说尤为重要。有些教高年级的老师，他们一方面认为学生能看懂老师写的字，就写得潦草一些；另一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了。 　　二、培养学生的写字兴趣。养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的事情，学习持续时间相对较长，效果也较好。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，在教学中不要求快、求多，而要力争少而精，使学生学一个会一个，增强学生的自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产生兴趣，达到持之以恒的效果。 　　三、教给学生写字的方法和技巧。教师不能在技法方面指导学生，学生就很难写好字，对练字也不会产生浓厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得有兴趣。一般可从以下几方面去指导学生。 　　1.笔法指导。 　　小学生经过一段时间的习字以后对写字不太感兴趣，除了写字数量增加急于完成作业以外，很重要的一点就是小学生对写好字感到力不从心。这时就需要教师重视笔法指导。用笔是书法教学中最关键的一个环节，也是练字当中最难的一个环节。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养学习兴趣。赵孟兆页 曾云：“用笔千古不易，结字因时相传。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书???要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何控制用笔节奏，笔锋如何使转，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，进而才能有效地组合成字。 　　2.偏旁指导。 　　大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一样；同是双耳旁，做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。 　　3.结构指导。 　　汉字的结构变化多样。其形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要学会互相避让，对带有捺画和竖弯钩的字要预留空间，让其尽势伸展。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中汉字的结构。明确各偏旁在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。要写得规范、准确，与范字进行比较。眼到、手到的同时，都要求做到心到。所谓心到就是要专心致志。让学生明白，心到就是要做到心静气和，切忌一边写字一边聊天，这样才能把字写好。 　　4.读帖指导。 　　只有时常进行读帖欣赏，将其记到心里去，才能发现其奥妙、精髓及规律之所在。读帖方法有三：一是观大局粗看总体风格。观察例字是粗犷还是灵秀，是险劲还是端庄，是平正还是奇肆，是宽博还是紧敛，是方整还是舒展。二是细察笔画线形。如笔画的形态走势，俯与仰、向与背的程度与动势，勒与策、磔与掠的方向与角度，粗与细、长与短是何比例，笔画头尾的方圆与形态，用笔是藏是露，是折是转，行笔的提与按是何节奏，笔画感觉是清劲还是丰厚，是圆润还是方棱，是质朴还是流丽，是拙朴还是爽劲。三是观察其结字特征与个性规律。如纵向横向之别，穿插揖让之态，大小繁简、斜正肥瘦之对比与组合承接，各字开与合，各字几何形与势的倾向性所在，字距、行距、行气、章法布局。要将所察之象表现出来，通过经常有规律的临、摹、记，训练其对起收提按、粗细转折、曲直斜正、刚柔缓急的控制能力， 　　四、做到讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题只有在学生实际书写的时候才会暴露出来。同样，只