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思想政治理论课中落实素质教育思考 　　摘要:全面实施素质教育是教育工作的主题。文章揭示了素质教育的内涵,并对如何落实素质教育以及对高校思想政治理论课教学如何进行改革提出新的思路。 　　关键词:素质教育;思想政治理论课;学生;教师 　　 　　在素质教育已成为教育工作主题的今天,如何落实素质教育,不断改进思想政治理论课,是高校思想政治理论课教师不可推卸的职责。结合多年教学经验和探索,笔者认为,以知识教育为依托,充分发挥课堂教学在对大学生进行思想政治理论教育中的“主渠道”作用,培养学生自主学习能力、创新能力以及创新精神,并将思想政治理论学习从单一的课堂教学转向面对现实、解决实际问题的能力,使理论内化为学生的行动指南,是思想政治理论课落实素质教育的着力点。为此,思想政治理论课教学必须从以下几方面不断地探索和改进。 　　 　　一、确立以学生为主体、教师为主导的教学理念,实现教与学的有机结合 　　 　　确立以学生为主体、教师为主导的教学理念是改革思想政治理论课的关键。过去,思想政治教育单纯地从国家和社会利益的角度出发,淡漠受教育者个人成长和发展的需要,忽视大学生的主体性。课堂教学以“教”为中心,教师不是教学的主导者而是扮演了课堂主宰者的角色,教师采用“我说你听、我讲你记”满堂灌的教学模式,学生则出于思想政治理论课是高校必修课和考试的压力,被动地接受知识的传授,教与学的本末倒置,摧毁了学生学习的主动性、积极性和创造性。 　　教育的使命是使学生学会学习,获得持续发展的能力。以学生为主体、教师为主导的教学理念确立的主要标志,就是学生主动参与教学过程,主动思考,探索实践,充分展现其“主角”形象。教师主导作用的发挥体现在引导学生学会思考、研究问题、探索真理,促进学生实现自我教育。 　　教学过程中,贯彻“以学生为主体”的教学理念对教师的自身素质提出了更高要求。思想政治理论课是一门政治性和学术性很强的课程,鲜明的意识形态性要求教师必须认真学习贯彻胡锦涛总书记提出的“真学真懂真信真用”的要求,具备坚定的政治立场和信念、科学的世界观价值观,对自己所教的理???“诚教之,笃信之,躬行之”,率先垂范,使学生“亲其师”而“信其道”。作为思想政治理论课教师还要有过硬的学术水平,不断学习,拓展知识,提高理论素养和科研能力,把马克思主义的理论和方法特别是当代马克思主义最新理论成果教给学生,展现马克思主义理论强大的说服力,通过“以理服人”,实现思想政治理论课的教育功能。 　　 　　二、以强化学生“问题意识”为教学改革切入点,培养高素质的创新型人才 　　 　　高等学校开设思想政治理论课程,旨在提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展。大学生是党和国家宝贵的人才资源,在当今各国综合国力竞争中,谁拥有高素质的创新型人才,谁就拥有了竞争的主动权。当今的大学生出生在改革开放年代,成长于经济大发展、社会大变革、生活大变化时期,各种社会思想相互激荡,人们思想意识和价值追求日趋多样化。在经济全球化和信息网络化飞速发展的今天,思想观念传播渠道明显增多,课堂教育、图书资料、电影电视报刊杂志、网络媒体等都成为大学生接受知识信息的载体,如何进行正确的思想教育和引导使学生能在比较中鉴别是非、善恶,教会学生对纷繁复杂的社会现象进行理性思考,使学生学会运用唯物史观和辩证法分析问题和解决问题,树立正确的世界观、人生观和价值观,是思想政治理论课担负的重要任务。 　　时代的发展要求现代学生应是有“问题意识”的学生,因为强烈的问题意识是思维的动力。问题驱使人们积极思维,质疑释疑,达到对事物认识的深化,不断地探索创新。如果学生不善于提出问题、思考问题,其创新精神、创新能力将是无源之水、无本之木。所以,教师应从培养学生的问题意识入手,只有这样才能真正发挥学生的主体作用,才能真正体现“以人为本,以学生为本”的教学原则,由此造就一批高素质的创新型人才。 　　我国学生的“问题意识”比较薄弱,只学不问、能学不能问的现象普遍存在。少部分学生不敢或不愿提出问题,怕自己提出的问题肤浅片面而被人笑话;而大部分学生则是无疑可问,学生习惯于接受教师给出的现成结论,不怀疑,不思考,思维惰性大。作为教师,首先要为培养学生的“问题意识”创造条件。第一要强化学生对基本知识和基本概念的把握,这是提出问题的基础;第二要引导学生善于用自己的眼光观察身边的实际生活,养成“每事问”的良好习惯;第三,教师针对学生能否提出问题,能否提出有探究价值的问题,能否提出有一定深度、有探究价值的问题并有解决问题的思路,在学生成绩考核时不同程度地加分,给予鼓励。其次,教师要努力创设一个宽松、民主、和谐的课堂氛围,最大限度地给学生提供思考、研究、创新的时间和空间。教师要保护学生自尊心,加强师生交往,鼓励学生大胆提问,勇于对别人