新课改进程中中小学体育教师专业化困境与出路.docVIP

新课改进程中中小学体育教师专业化困境与出路 　　自1966年国际劳工组织和联合国教科文组织，在《关于教师地位的建议》中明确宣称教师职业是一种专业后，到20世纪八九十年代，教师专业发展已倍受世界许多国家的格外重视，同样，这种教育理念对我国教育事业的发展也有着很大的影响，各学科如火如荼的教师专业化改革也正是对此强有力的一种回应。但是，目前在学校体育领域内，凸现“体育教学是一门专业”以及体育教师教育专业化的思想却还没有得到很好的体现，着眼于“运动技能为中心”的体育教师“运动训练模式”仍然根深蒂固，结果使得体育的技术性、生物性在某种程度上掩盖了体育课程应有的人文性，部分体育教师也往往惰怠于自身运动技术的简单示范和演练，从而挫顿了体育教学中反思和创新的能力，也直接影响到体育教师的专业化发展进程[1]。 　　所以，如何顺应我国“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨，如何确立体育教学的专业性，实现体育教师教育专业化，应该是我们体育工作者必须面临的一个重要课题。 　　 　　一． 新课改视角下中小学体育教师专业化内涵 　　 　　教师专业化已经不是什么新生事物，其基本含义是: 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必需的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教