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浅议创新教育下语文教学 　　摘 要： 创新教育是素质教育的具体化和深入化，它包含创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。作为与思维科学联系最密切的语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。 因此，张扬教师自我魅力，突破固有教学模式，重视培养学生个性是创新教育下语文教学的活力源泉。教师应该通过各种途径为学生创设条件，鼓励学生张扬个性，质疑问难，这样才能使学生具备创新思维、创新能力。 　　关键词： 创新教育 语文教学 个性化 参与式 　　创新教育是素质教育的具体化和深入化，它能启发和激励人们去探索和创新。作为与思维科学联系最密切的语文学科，其整个教学过程，就是培养学生创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的过程。因此，为使创新教育下的语文教学充满活力，应从以下几个方面着手努力。 　　一、张扬教师自我魅力，以创新精神形成个性化的教学特色。 　　语文教学是一门科学，也是一门艺术，其特色既是语文教师的个人特质，又是语文教师人格的外化。因此，只有发挥扬教师的自我魅力，以创新精神形成个性化的教学特色，让学生“亲其师，信其道，感其言”，才能有效提高语文教学的水平和质量。这就要求教师必须不断提高自身素质，乐于创新，敢于实践，勤于思考，善于总结，形成教学特色，进而激活学生，激活语文教学。 　　（一）转变教育观念，尊重学生主体地位。 　　德国教育家戈特福里德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发展。”在创新教育的大环境下，教师要转变教育观念，尊重学生的主体地位，以民主、平等、宽容的心态对待学生。正如《学会生存》一书所指出的“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，在教学中，教师应设法激发和调动学生的主动性和积极性，创设宽松、温馨的教学气氛，从而使教师教得轻松，学生学得愉快。 　　（二）根除权威思想，创设自由表达空间。 　　“师者，所以传道授业解惑也”，此论千百年来一直被教师所接受和遵循。可是在创新教育的新形势下，它逐渐显露出其狭隘性：过于强调师道尊严，过于强调课堂的纪律性、严肃性，使学生不敢自由表达思想，不会积极自我展示，极大地制约了学生个性的发展和创新精神的培养。因此，教师要根除权威思想，在课堂上用平等的身份去和学生一起讨论研究，创设自由表达思想的空间。对于文章的理解完全可以“仁者见仁，智者见智”，无需用课本或者教参的观点去强制学生记忆。 　　（三）破除教材束缚，践行开放性教学。 　　传统语文教学就是教师把目光囿于课堂教学上，并由此延伸出“以教师为中心、以教材为中心、以知识为中心、以讲解为中心”的四个“中心”说。虽然个中曾经有过一些改进，但并没有冲破“封闭”的局限，严重限制了学生创新意识和创新能力的培养。因此，面对新课标下新教材阅读量大大增加的现状，教师应践行开放性教学，即教学内容要有选择性地讲，只讲最需要讲的内容；有几个教学重点的课文，要慎重选择，挑选其中一个作为关键要点来组织教学，其他要点则让学生通过自己的理解分析解决；在完成教材所规定的内容的同时，要适当补充课外内容，以拓宽学生的知识面。 　　（四）更新教学观念，追求个性化教学。 　　一个教师如果只知照搬别人的模式，模仿别人的做法，只追求所谓的共性教学，那他的教学就不能注入自己的个性，就没有顽强的生命，也就难以达到理想的境界。因此，教师应勤于学习，善于思考，勇于质疑，敢于挑战，乐于交流，追求个性化教学，教学手段、教学形式、教学语言要体现独特性，开辟一片属于自己的新天地，形成切合自身教学实际的个性特点，从而产生个性化教学的最大效益。 　　二、突破固有教学模式，以参与式的教学激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，任何一种有效的教学模式一旦长久地固定下来，学生便会对其产生厌倦情绪，从而影响实际教学效果。因此，教师在教学过程中应注重学生的参与性，不仅要有师生的双向交流，还要有生生的多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞中达成共识，永葆学习的新鲜感，提高学习兴趣。 　　（一）教学过程中必须注重情境设计。 　　美国教育家特雷芬格认为：“人的创造性思维包括认知和情感两方面的因素，因此在创造力的训练时，要同时考虑思维和情感两方面训练，而且要统一到教学中去。”很难想象如果一个学生对课堂教学内容不感兴趣，又怎能在学习过程中产生好奇心，发现问题，进而创造性地解决问题呢？因此，在课堂教学中，教师首先要为学生创设一个可以探索、研究的情境，这是培养学生创新精神的必要条件。如在教学《安塞腰鼓》一课时，我设计了这样的问题：假如电视台公开招聘一位导演，执导一部表现西部风情的