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浅议多媒体教学中存在问题与对策 　　多媒体教学作为一种现代化教学手段，是教育面向现代化、培养高素质人才的必然选择。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，学校的教学方法和手段也开始由传统模式向现代的多媒体教学模式转变。由于多媒体教学有着其它教学手段所无法比拟的优势，它突破了传统的教学手段和教学思想，使教学更加灵活、有效和充满吸引力。目前，很多学校在教学中广泛推行多媒体教学，取得了一定的效果。 但是，由于医学是一门综合性很强的学科，其教学方法和手段不同于其他学科，多媒体教学在很多方面尚不够成熟，实际教学的应用过程中还存在着一些问题。本文总结了现阶段院校利用多媒体实施教学活动中存在的一些问题，并根据自己学校在开展多媒体教学中一些好的经验和做法，提出了相应的解决对策。 　　 　　一、采用多媒体教学的重要性和必要性 　　 　　多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 　　多媒体教学是对传统教学方法的改革和创新,是高等医学院校教学改革的重要内容之一。由于医学的教学是阶梯式的，每门课程教学的目的都是为下一阶段课程打下坚实的基础，各学科之间联系广泛,要求记忆的内容繁多。在教学过程中，除了传统的医学理论教育和基本专业理论教学外，还必须培养学生独立阅读、分析各类医学资料的能力。目前，传统的教学方式――粉笔和黑板，不可能逼真地体现出医学图像的特点，而辅助教学的幻灯片教学，时常因操作不够灵活和图象不够清晰，已不能满足现代医学发展的教学需要。而多媒体教学以其综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息的能力，并以随机性、灵活性、多方位、立体化的方式把信息知识形象生动地展示给学生，从而激发了学生的学习兴趣，引发了学生的想象力和创造力。因此，改变医学单一传统的教学模式，采用多媒体教学就显得十分重要和迫在眉睫。 　　 　　二、当前多媒体教学存在的主要问题 　　 　　1.对多媒体教学的内涵理解上存在偏差。近年来，在国家教育信息化的政策的导向和作用下，各高等院校纷纷建立了以计算机网络通讯为基础的校园网，用来辅助教学、科研和管理等各种活动。2002年，教育部正式开展本科教学工作水平评估，其中指标体系中明确规定：“教学方法与手段改革”的A级标准是“积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好”。在这种大的社会环境影响下，一些医学院校不能正确理解国家推行教育信息化的内涵意义，过分夸大多媒体教学的作用，为达到国家教育部教学评估优秀标准的要求，不顾客观实际一哄而上，过分重视多媒体教学，盲目兴建多媒体电教室，要求教师生搬硬套地使用多媒体教学，甚至以是否使用多媒体来衡量和评判教师教学质量的优劣，认为只要在教学中使用多媒体课件就是先进的教学手段，就给予奖励。 　　2.对多媒体教学的软硬件投入不足。开展多媒体教学需要较大的硬件投入，大部分医学院校连年扩招，导致在校生人数剧增，在国家投资有限的情况下，使学校教学资源明显紧张。在勉强维持正常办学状态的情况下，尽管对教育信息化的呼声很高，但实际对多媒体教学的投入明显不足，这种情况不仅仅在办学成本相对较大的医学院校存在，在其他类高校也同样存在。即使有些医学院校成功创建为数字化校园示范工程学校，但其智能化、网络化多媒体课件系统的建立还处于初级阶段，还没有真正形成一个完整、完善的体系。目前，虽然许多学校都建立了校园网，并发布了自己的主页，但往往只注重其“对外宣传”的功能，而对于网络教学资源匮乏、学术交流气氛淡薄却并未予以重视。 　　3.教师对多媒体教学的实际应用能力差强人意。多媒体教学是新环境、新技术下的教学发展趋势，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。它要求教师必须掌握现代多媒体技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去。但大部分医学院校师资队伍结构不合理，师生比勉强甚至达不到国家教育部要求的最低16:1的标准。因此，每年都要增加大量毕业生补充教师队伍。由于缺乏传统的教学经验，致使一些年轻教师工作后把主要精力投入到教学的基本功训练上，有相当一部分教师无暇顾及对多媒体技术的学习，导致对多媒体设备特别是计算机的操作能力不强。而一些相对经验丰富的老教师，由于长期习惯了传统教学方法，认为运用多媒体组织教学其教学效果也不一定就好于传统教学，因此在使用多媒体手段时显得较被动，多媒体课件的制作水平普遍不高，还停留在电子教案的水平上,有些只是让书本搬家,把教材扫描作为课件，把屏幕当成电子黑板，严重影响了教学效果。