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浅谈高校教师历史使命 　　当今社会，经济发展突飞猛进，科技进步日新月异，国与国的竞争日趋激烈。要想在未来社会的发展中抢占先机，具备优势，就必须拥有一大批综合素质高、创新能力强的实用型和复合型人才。江泽民同志指出：“当今和未来的竞争，从根本上说是人才的竞争”。因此，重视教育，重视人才的培养。为社会造就一大批高素质的后备力量，已成为当务之急。作为高校教师要想不辱这一历史使命，就必须认真总结，积极探索知识传授与能力培养的有效途径和方法，找到一条适应时代发展要求的新型教育模式，使学生既拥有一定的科学理论知识，又具备多方面的实践创新能力，为社会主义经济建设培养出一大批素质高、能力强的实用型人才。 　　具体而言，应做好以下几方面的工作： 　　1．要重视知识的传授。因为传授知识是培养能力的前提和准备，没有一定的科学文化知识和理论储备，能力就无从培养，更谈不上提高和增强。那么，怎样向学生传授知识呢?第一，采取愉悦式教学，实现教学方法的灵活多变。要求教师根据所授的内容，精心策划，巧妙设计，做到知识性与趣味性相结合，语言生动活泼、通俗易懂，必要时辅之以现代电教或多媒体手段，或讲授、或演示、或谈话、或讨论、或自学。绝不是一套模式固定不变，以教学方法的灵活多变，使学生兴趣盎然，乐在其中。第二，提出问题，加强互动。教学应该是教师和学生双方互动的过程，教师在授课的同时，更应强调学生的主动参与。即教师根据自己所授知识的内容和特点，设计出不同的问题，引导支配学生积极思考和领悟问题，允许他们各抒己见、大胆质疑，让学生广泛参与。总之，要把教学过程变成师生在一起不断发现问题、解决问题的过程，真正使教师做到既“授业”又“解惑”。第三，理论联系实际。这种教学原则似乎是老生常谈，但在实际应用上往往很难做到。由于传统的教育“以教为中心，以传授为手段，以应试为目的”，因而师生双方都把精力放在了应付考试上。作为教师一方，只要把知识传授给学生就算完成任务了；作为学生一方，只要把知识死记硬背，强行记忆，能考取高分就算成功了。其实，这种典型的应试教育是极其有害的，重理论轻实践的结果往往是高分低能，在今天这样一个竞争日益激烈的时代，根本是无法适应和立足的。因此，我们应从三点入手：其一，书本理论知识要与社会现实、个人实际联系起来，让学生感到理论和现实距离很近，理论对现实是实用的、有益的。其二，理论知识积累到一定程度时，要学以致用，实际操作。要让学生经常走出课堂，到社会现实中尝试和实践，体验劳动的苦与乐，享受成功的喜悦，品尝失败的痛苦。其三，关注社会，了解大事。教师不能一味地讲授课本知识而把课本以外的东西置之一边，我们要让学生知道，个人与社会的关系是密不可分的，社会的任何变化都会对个人的前途与发展有着或大或小或多或少的影响。学生一旦养成关心国家命运、了解社会形势的习惯，必将终身受益。 　　2．留下供学生进一步探索的空间和进一步思考的问题，引导其进入更深层次的探索和更高阶段的学习，以此培养学生的认识和分析能力。具体地讲，我们可采取一种任务驱动或问题体系的教学方法。即教师在传授知识后，精心设计和选择与当前学习主题相关的问题或任务，使学生学以致用、举一反三、由此及彼、由浅入深。学生为了完成老师布置的问题或任务，必将积极思考，认真作业，更主动更广泛地激活现有知识，进入自主学习的高级阶段。这种教学方法，将以往以传授知识为主的教学理念，转变为解决问题，完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教育变为探究式学习，使学生处于一种积极的学习状态，每一位学生能够根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。这就为每―位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，教学过程变得更加民主化、个性化。课堂气氛不再是死气沉沉、毫无生气，而是生动活泼、热烈奔放，使得课堂教学中的知识传授与能力培养找到了一个最佳结合点。 　　3．要重视培养学生的动手能力。动手能力弱是应试教育体制下学生的普遍缺陷，因为传统观念认为，学生学习成绩的好坏是以考试分数高低来衡量的。分数考得高自然证明你学得好，反之，分数考得低则证明你学得不好。久而久之，学生只关注分数，不注重能力，宁愿坐在教室里死记硬背、埋头做题，也不愿走出课堂动手实践。现在社会已到了没有能力就无法生存的时代了，理论再多，能力没有，面对强手如云的竞争，也只能失败。看来，我们必须要求学生懂理论、会技术、有能力，这才能适应社会。在这一点上，高校教师有着不可推卸的责任。总之，高校教师要经常地引导、支持学生独立地做实验、查资料、写论文、搞社会服务、进行社会调查，把课外活动、兴趣活动、科研活动等等作为课堂教学的延伸，开展得丰富多彩、形式多样，使学生知识和实践双丰收。 　　4．在教学中处处培养学生的创新精神和创新能力。江泽民同志提出：“创新是一个