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灵性课堂,小学语文教学本真追求 　　语文因生命而灵动，她使受教育者在心灵与心智、身体与精神的各个层面上和谐融洽、共同进步，逐渐变成心内和心外统一和谐，素质全面发展的人。新课改背景下，语文教师必须遵循“让学生享受语文，用语文美化生活”的理念，让语文课堂教学成为师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，帮助学生找寻自己的精神家园，还学生以自由，还学生以情感，还学生以灵性。灵性的课堂是小学语文教学鲜活亮丽的境界。语文不是字词句拼凑成的面包，而是流淌着生命之泉的汩汩清流，是极富生命灵性的美的奇葩。那么，如何使小学语文课堂充满灵性呢？ 　　1.媒体介入，激发兴趣 　　语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦曾说过：“要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。”苏霍姆林斯基也说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的重要任务。多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的美丽，拨动学生的心弦，是启发学生学习兴趣的重要手段之一。现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。《春光染绿我们双脚》一课，作者巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱生意盎然的春景图。上课时，我运用多媒体技术，和学生一起浏览《春天的故事……》教学网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。我还将描写春的重点词语，如清水、绿袍、枝繁叶茂、碧波、青山碧岭等做成闪烁的文字，让学生根据兴趣选择来重点感悟，帮助学生开展学习活动。学习《台湾的蝴蝶谷》时，我利用多媒体技术，生动形象地向学生展现五彩缤纷的蝴蝶，以及蝴蝶上下翻飞，轻盈飘逸的迷人景象。学生在一幕幕的图片、动画欣赏当中品味、感悟，???个兴致勃勃，热情高涨，为上好本节课奠定了良好的基础。 　　2.解脱束缚，开放课堂 　　《语文课程标准》指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”教师要想使每堂语文课成为学生终身难忘的记忆，成为无法重复的人生体验，就要以教材为纲，又不囿于教材，放开束缚，开放课堂，给学生更多的机会和时间，让学生大胆地说，勇敢地讲，在师生与作者、文本对话中，追求心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵，从而努力营造一种宽松和谐、积极探索的课堂氛围。传统教学，一堂让人称颂的课往往秩序良好：安静的课堂上，学生在全神贯注地听老师讲课，没有人走神，没有叽叽喳喳的说话声，只有老师谆谆的教导和粉笔在黑板上的摩擦声。新课堂较之传统课堂最显著的特征是课堂“活”起来了。“活”其实是学生的个性毫不遮掩的张扬。在学习《悯农》时，正值农村播种的时候，我让学生走出校园，参观体验农民的播种过程，再回课堂向全班同学汇报父母辛苦劳作的情景，回味并设想“春种一粒粟，秋收万颗子”的情境，学生互相讨论后顺利将这收获的景象表述了出来。在此基础上，我让学生讨论并说一说既然“四海无闲田 ”，为什么还“农夫犹饿死”，自然而巧妙地将话题引到文本当中，以此来锻炼学生，引发学生的共鸣，整个课堂开放、轻松，给课堂教学带来了一丝灵动之气。所以，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。如果学生思维活动空间狭窄，不愿说，不愿动，不愿写，只知道被动地接受，那么不仅学到的东西有限，而且学以致用的本领也会受到制约。只有给学生一个真实的、真正属于他们自己的课堂，才能让他们在自己的课堂上显露自己各方面的才能，进而提高自身的语文素养。 　　3.小组合作，互帮共进 　　合作学习是新课程改革的必然要求。开展互助性的学习活动，学生间建立起积极的相互依存关系，有助于增强成员之间的凝聚力，培养学生的合作精神，学会与他人合作的方法、技巧，学会互相帮助，共同进步。在教学《厄运打不垮的信念》一文，组织学生讨论时，我向学生提出以下要求：（1）默读课文，画出你认为最重要的句子，并试着提出自己感兴趣的或不理解的问题，然后分小组讨论。（2）小组讨论时，成员轮流读自己所画出的句子并提出问题，然后从中筛选1—2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表，由小组选出一名代表，作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对代言人来说，他能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感。对其他同学来说，由于同属一个小组，也有一种主人翁的集体荣誉感，而且小组成员轮流担当不同的角色，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组的代言人，也就使每个人都有机会获得一种成就感。每个学生都是一个独立的个体，他们有着自己独特的