理工类院校学生人文素质教育思考及探究.docVIP

理工类院校学生人文素质教育思考及探究 　　目前，绝大多数理工类院校已经认识到人文教育的重要性，加大了对人文教育的重视力度，人文素质教育已成为现代理工类院校教育的一项重要任务。 　　 　　一、理工类院校人文素质教育的现状及成因 　　 　　人文教育在现代大学教育尤其是在理工科大学教育中陷入困境，这是不争的事实。人文学科在大学课程中丧失了中心地位，主修人文学科的人数比率急剧下降，许多大学毕业生对历史、文学、艺术、哲学茫然无知。这一教育文化现象是世界性的，但在某种意义上说，发展中国家对大学人文教育的忽视，比之发达国家还要严重。那么，是什么原因造成了人文教育在理工类院校学生教育中的失落呢? 　　1.科技实用主义盛行，是理工类院校人文教育失落的直接原因 　　现代科学技术的突飞猛进，迅速地改变着人们的生产生活方式。科技进步在带给人们实实在???的好处与实惠的同时，也确立了其前所未有的社会地位和在人们心目中其无所不能的威信。与科技教育对人的文化世界所产生的直接而巨大的作用相比，人文教育对人的文化世界所产生的作用则不可能这样直接、这样巨大、这样明显，人们常常认为科技教育是“务实”的，“有用”的，是“硬”的，人文教育是“务虚”的，“无用”的，是“软”的。这使得科技教育在现代大学教育中的地位迅速提高，成为现代大学教育中最主要的内容，越来越多的求学者也以接受科技教育作为自己接受教育的重心，而忽视了人文素质的培养。 　　2.市场经济初期对人文教育的排斥，是理工类院校人文教育失落的重要原因 　　市场经济的发展，是人类社会发展的一个必然趋势，但市场经济在其不成熟阶段也有其负面效应，往往看重眼前利益而忽视长远利益，看重工具层面而忽视价值层面，看重片面的“经济人”而忽视全面发展的“文化人”。因此，市场经济对于现代大学教育产生了双重的影响，一方面它给现代大学带来了新的活力，促进了大学中那些与市场经济联系密切的学科发展；另一方面又使大学教育单纯地服务于乃至服从于市场经济，按照市场的需要来决定大学的发展和学科的建设。这就导致一些与市场经济联系不密切的学科，不可避免地受到排挤。人文学科首当其冲。人文教育因与市场经济初期的矛盾，往往受到市场的排挤。这一现象在受着市场经济积极影响的科学教育的强烈而明显的反差下表现得尤为突出。 　　3.人文教育的知识化倾向，是理工类院校人文教育失落的客观原因 　　近年来，许多理工科大学加大了人文教育的力度，增设了人文学科的课程，取得了一定的效果，但不容忽视的是，由于受到科技教育的强烈影响，理工科大学的人文教育也出现了知识化的倾向，只重视人文知识的传授和研究，而忽视了人格的培养和完善。人文教育不仅在于不停地进行理论教育，更在于不停地进行经验解释，使受教育者能够切身体会和认同，如果在教育过程中缺乏对学习者的引导和启发，受教育者没有深刻的人文体会和认同，只接受了教条式的理论教育，势必使受教育者难以领会人文精神的内涵，失去对人文教育的兴趣，使人文教育难以开展。 　　4.人文教育的自身特点也是其失落的一个主要原因 　　人文教育本质上是“普及教育”。在科学技术领域，少数精英可以替代我们发明创造，他们完全可以替代我们去想、去做我们永远无法理解的事情，我们只要会享受其结果，就可以体会高科技的无穷魅力。而人文精神是每代人、每个人所具备并外在体现的，不可能靠少数几位人文精英的辉煌成就而替代普通大众的人文精神，思想家可以引导我们思想，但代替不了我们每个人思想。因此，人文教育的开展首先要使人文教育成为“普及教育”，才有人文教育的发展进步。但人文知识的自身特点又为人文教育的普及增加了难度，人文教育不是一旦“完成”就可以自动处于完成状态而不改变的静态事物，人文教育也随着客观环境的变化显示不同的内涵，这为人文教育的及时普及增加了不小的难度。 　　 　　二、理工类院校进行人文素质教育的必要性和重要性 　　 　　在理工类大学积极开展人文教育，可以帮助大学生建立合理的价值体系，其产生的积极因素与传统认识上重要的科学教育是不一样的。一位仅掌握科学知识、科学技术的人，虽然它的知识创造和技术应用可能对他个人和社会发展有所推动，但无法保证它的每一项成功都对社会真实有益；而一位同时拥有科技精神和人文精神自觉意识的人，所作出的一切才是对社会和人类发展的贡献。 　　1.人文素质教育是一切文化教育的基础 　　所谓人文，就是人之所以为人的学问，人文教育就是人性化的教育。人文教育与科技教育相比，科技教育是求真，解决客观世界及其规律的认识问题，告诉我们“是什么？为什么？”，解决所有问题的思路是“是”或“非”的事实判断；人文教育是求善，解决精神世界的认识问题，告诉我们“应该是什么？应该怎样做？”，更多的是“对”或“错”的价值判断。人文教育是文化教育的基础。早年