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网络技术对当代大学生英语口语学习影响 　　[摘要]现代网络技术的发展为当代大学生的英语口语学习提供了更好的技术条件和支持。我们要利用现代网络技术实现教师在教学中的主导作用，学生在学习中的主体地位，切实培养学生的自主学习能力，提高学生的口语水平，使其成为我国社会发展需要的高素质人才。 　　[关键词]网络技术 英语口语 自主学习能力 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0217-02 　　传统的英语口语课堂，由于英语作为学生的第二外语同时又是公共外语的学生，受外语水平和教学条件的制约，口语课堂基本上是以教师为中心的课堂教学。老师所依靠的是教学大纲、教师用书、黑板和粉笔，而学生依靠的则是课本，笔记本和一本字典。老师教什么，学生就学说什么。虽然老师有时给学生自由发挥和讨论的时间，但由于学生有很多时候即使有很多想法却不知道怎么用英语表达，又不好意思在课堂上每次都问老师，久而久之变得越来越不愿意张嘴。这也是为什么我们经常会听到人们谈论到学生学的是“哑巴英语”。随着现代网络技术的发展，学生的学习工具越来越多样化，如网络，各类英语学习网站，各种电子词典，网络版或手机版电子词典，网络教材等。在这里我们来具体的探讨一下现代网络技术对当代大学生的英语口语学习产生了什么样的影响？ 　　一、融入网络技术的口语课堂是《大学英语课程教学要求》的要求 　　《大学英语课程教学要求》要求大学英语课程的设计[1]“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。新的网络技术的发展为满足这一教学要求提供了技术条件和支持。如以多媒体教育技术为平台，网络技术为支撑的新时代交互英语视听说教学软件，实现了传统课堂教学与网络教学相结合。 　　二、融入网络技术的口语课堂符合语言学习规律，有利于提高学生的口语水平 　　我国的外语教学模式深受Krashen（1972）的“输入假设理论[2]（Input Hypothesis Theory）”的影响，可理解输入（comprehensible input）是第二语言习得的主要因素，并提出理想语言输入（optimal language input）应当符合“i+1”公式（i为现有水平，1为略高于i的水平）。教学的主要任务是提供充足的可理解输入。但国外的多项研究证明，仅靠“可理解输入”不足以使二语学习者达到较高水平。Swain通过对加拿大的法语沉浸式教学（immersion program）进行调查做出这样的结论[3]：可理解的输入在习得进程中固然有很大的作用，但仍不是学习者全面发展他们的二语水平的好方式。Swain进一步指出，学习者不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出，从而使其二语既流利，又准确。由此我们可以看到要想提高学生的口语水平，既要保证一定的语言输入，还要保证语言输出，两者缺一不可。我们还是以新时代视听说为例，这一网络教学软件中含有大量的原声情景对话，为学生学习英语提供了“真实”的语境，提供了大量的语言材料输入。同时这一教学软件实现了人机对话，学生不但要听，还要把学会的说出来，很好地实现了语言的有效输出，这非常有利于学生口语水平的提高。 　　三、融入网络技术的口语课堂有利于培养学生的自主学习能力，真正实现了学生在学习中的主体地位 　　《大学英语课程教学要求》要求教学“尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用”。这也就是说相对于传统课堂教学，教师和学生的角色发生了变化。在口语课堂上，教师不再是知识的灌输者，课堂的控制者，而是学生学习的协助者，帮助者，课堂活动的评估者，需要对学生的课堂表现及时地做出反馈、修改及做出相应的评价。学生也不再被动地接受知识，而是由“要我学”变成“我要学”，培养自主学习能力。Little（1991）认为[4]，自主学习从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越，批判性的思考、决策，以及独立行动的能力。在融入网络技术的口语课堂上，学生是怎样培养其自主学习能力，老师又是怎样来发挥其主导作用的呢？ 　　首先，老师需要制订详细的教学计划。通过每一堂课的学习，甚至这一学期或一学年的学习，同学们的口语会达到一个什么样的水平，同学们对哪些话题可以用英语熟练地进行交流，在学习方法和策略上有哪些提高等。其次，具体到每一堂口语课。1.课前，老师需要提前告知同学们本节口语课的教学计划，如本节课是围绕什么话题展开的？然后同学们就要根据老师布置的任务，提前上网收集相关资料，以保证在课堂讨论上有话可说。在准备的过程中如果遇到英语表达方面的问题，可以提前查词典。如现在网络版的有道电子词典、金山词霸等，既方便快捷，还有很多新的热点词汇的表达。2.在课堂上分小组讨论，如果遇到困难