六语《这片土地是神圣的》教学设计.docVIP

课题名称 这片土地是神圣的 班级 科目 语文 课时 两课时 执笔人 执教人 授课时间 一、教材内容分析 这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。  二、学习者特征分析 小学六年级的学生，经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。?????? 学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。????? 学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，他们很清楚环境的破坏给我们带来的危害，也有很强烈的环保意识。?他们已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力，他们愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、 知识与技能： （1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分 （2）揣摩优美的语1、 知识与技能： 句，体会课文表达上的特点。 2、 过程与方法： 运用多媒体环境讨论研究，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。 3、 情感态度与价值观： 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造热爱土地的氛围，激活学生思维。 利用多媒体课件、资料,学生合作研究理解“这片土地是神圣的”这句话的含义。 ? 五、教学环境及资源准备 收集有关西雅图历史、 其人、 地理环境和城市现状的资料。 收集有环保的知识和家乡的资料。  六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 第一课时? 一、联系生活，导入“神圣” 二、读课文，感受“神圣” 三、研读语句，理解“神圣” 四、投入感情，诵读“神圣” 第二课时 一、读“神圣”，回顾课文 二、悟“神圣”，探究段落 三、明“神圣”，凝聚情感 1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？ 2、板书课题，齐读课题。 1、读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？ 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ （1）抓住“圣洁”，理解内容。 （2）感情朗读，读出自己的想象。 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。 重点理解以下句子： （1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ①交流自己的理解和体会。 ②用一两个词语来形容大地和我们的关系。 （2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ①共同属于哪一个家园？ ②交流朗读的感受。 ③有感情地朗读第3自然段。 这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。 1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 指名朗读1、2、3自然段 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。 （2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风