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学科教学语文培养方案 尝试生活教学,培养语感 导读：就爱阅读网友为您分享以下“尝试生活教学,培养语感”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 尝试生活教学，培养学生口语语感 启东市紫薇小学 朱陈淼 摘要 培养学生运用英语进行初步的交际能力已成为当今英语教学界的一个热门话题，其中，学生口语交际能力的培养已日益凸现出它的重要位置，而口语能力的至高点是口语语感，它同时也是英语口语的核心。如何培养学生的口语语感？本文试图从口语语感的生成来说明生活教学对英语口语语感形成和发展的积极作用，从而强调生活教学也是培养学生英语口语语感不容忽视的一个方面，并具体阐述在英语教学中通过尝试生活教学来培养学生英语口语语感的一些初浅的思考。旨在抛砖引玉，引起同行们更多的研究，共探学生英语口语语感培养的新路子。 关键词 语感 生活 导入 情境 拓展 英语口语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力，还包括对上下文提及的判断能力;它是人们对英语语言的法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性知识上升为理性认识的经验和体会；它是一种感觉，有则有，无则无， 深则深，浅则浅，无不可能假装为有，浅不可能假装为深，想装也装不出，起码是装不象，又不可能“移植”或者“粘贴”，只能从心灵深处慢慢生长出来。有时候我们听了英语国家人士讲的英语，再听我们不少学了好多年英语的中国人讲英语总觉得别扭，因为我们心底里有一种“像”英国话“像”的标准。我们心底里这种“像”英国话的“像”的标准因言语对象的刺激而作出的反应，就是英语语感,它的素质高低是决定英语语言能力强弱的关键因素。有些人在英语交际中能一听就清、一说就顺，而且听得快、说得好，但又说不清其原因，这实际上就是英语口语语感在起作用。虽然口语语感随着语言实践的积累必然会产生，但如果教师认识到口语语感的存在和它的积极作用，并采取有效的措施对学生有意识地进行培养，会加速学生英语口语语感的早日形成与优化。笔者认为，要有效地培养学生的口语语感，除了要引导学生多模仿，多实践外，还要把英语学习看作是一种生命活动、精神活动。因为人在一定的社会环境中所展示的生活是语言习得的唯一课堂，人在生活中的生命活动、精神活动是培养语感的必要土壤。因此，可以这样说，语感是人的生命之花，也是人的心灵之果，它的生成是和人的生命历程、和人的心灵成长同步的。因此，要有效地培养学生的语感，同时要把英语教学看作是生活教学。说它是生活，是因为它和生活一样，学生可以从中注入自己做为人的生命活动、精神活动；说它是教学，是因为它的听、说、读等言语活动有意识地指向了语感的培养，而不同于一般日常生活中的言语活动。因此,在教学实践中，我们要把英语教学与学生的生活实际尽可能地结合起来，促使学生良好语感的逐渐形成，使之达到接之于耳、应之于口的程度，并逐渐向高品位的语感发展。那么，如何把英语教学转化成一种生活教学呢？ 一、从生活实际切入教学主题，培养语感 英语是一门得天独厚的课程，因为它本身提供了贴近学生生活的可能，现行的中、小学英语教材的一个显著特点是教学内容比较贴近现代学生的生活实际，这些都为英语教学的生活化提供了可能。如何使英语教学活动富有生活气息，富有本色，实 1 现教学活动与生命活动的最大融合，首先可以从教学活动的导入开始，教师可以结合学生的生活实际，通过生活化的导入，逐渐切入教学主题，呈现教学内容。 如教“animals”时，教师可以先和学生说说他们熟悉的动物园和喜欢的动物，并通过图片、投影或简笔画等把他们说到的动物呈现在黑板上，然后用简笔画勾划出一个新的模拟动物园，为创设一个“Lets go to the zoo ”的教学情境作准备。虽然这样的动物园仍然是模拟的，但是因为这些动物都是学生说出来的，来自于学生的生活，在一定程度上反映了学生生活的一个侧面，容易引起学生心灵上的共鸣，促使他们在富有生命意义的语言实践活动中逐步形成初步的语感。 如教Book I Lesson25”toys”时，教师可以从学生的玩具谈起，和学生一起就他们所熟悉或喜欢的玩具说一说,把相应的图片不规则地贴在黑板上,创设一个小小玩具店的情景,从而由学生的生活实际逐渐导入新课；如教“What would you like to be?”时，教师也可以和学生就生活中熟悉或崇拜的人物的职业进行交流，如可以这样引出话题:Do you know ??Who is he(she)?What is his job? Do you like the job? NO? Then what would you like to be ?等等，使学生在不知不觉中进入新的教学内容。只要我们能潜心研究教材，多思考，多探