试论英语“精析教学”在英文写作能力培养中应用.docVIP

试论英语“精析教学”在英文写作能力培养中应用 　　[摘要]随着我国经济的快速发展以及加入世贸组织后挑战，我国不但对高素质人才的需求量不断增加，而且对于硕士研究生外语水平的要求不断提高，然而现行的研究生英语教学模式，特别是英语写作课的教学有待于进行改革和不断创新，从而提高学生英语的综合能力和实际应用能力，在此，笔者根据自已的教学实践进行积极地探索，在英语精读课教学中，通过“精析教学”对文章结构的分析、理解，把写作知识的传授与写作能力的培养贯穿于精读教学之中。 　　[关键词]研究生英语　精析教学　写作能力培养 　　 　　[中图分类号]H315 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1009-5349(2010)09-0197-02 　　 　　随着中国国际化进程的加快，我国对于高层次人才英语综合能力的要求不断提高，研究生在掌握英语语言知识的同时，还要提高在今后的学习和工作中实际运???英语的能力。尽管目前我国英语整体水平有了很大的提高，研究生入学考试难度也在逐年增加，研究生英语水平在听、说、读、写、译“五项技能”方面得到了一定的增强，但英语的实际写作应用能力与时代的要求尚有一定的差距，这就需要我们在研究生英语教学中不断探索和创新，找出一套适合于时代发展要求的英语教学模式，从而提高研究生的英语实际应用能力。 　　中国国家教委硕士、博士学位研究生英语教学大纲中明确规定：研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流。在英语教学中要坚持从实际出发，学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力。研究生英语教学的目的是培养学生具有较熟练的阅读能力、写作能力和一定的听说能力，能够以英语为工具进行本专业的学习和研究。然而由于不断扩大招生规模，研究生英语水平参差不齐，许多学生连写一份简单的英文自我介绍都不知从何下手，围绕如何改进研究生英语教学、提高学生写作水平这一问题，我们进行了积极的探索与尝试。 　　 　　一、英文写作教学的基本现状 　　 　　从目前研究生英语教学来看，首先对于研究生教学投入、研究和管理的力度不够。我国研究生人数在不断地扩大，而教师的人数和教学设施却没有得到相应的增加和改善，过多的学生不允许课上开展灵活多样的教学活动，单一死板的教学方法扼杀了学生们学习英语的积极性，同时也磨灭了教师的热情。繁重的教学任务更不允许教师抽出时间与精力进行教学研究，进一步改进和完善教学效果，所以，长期以来研究生英语教学一直处于被动的延续和维持状态。 　　目前，在研究生英语教学中过去存在的重视阅读，轻视写作的现象没有多大变化，由于教学课时有限，写作能力的培养很难通过短期强化训练见到成效，这种能力是一个循序渐进的积累过程。以前为了追求六级通过率，我们把教学重点放在词汇结构和阅读理解上，忽视了写作技能的培养，只是在临考前才采取应急措施。例如：让学生背诵几篇范文来应付考试；或背诵几个作为段首和结尾的句子，无论遇到什么样的题目都可以拿来套用，其结果可想而知，有的研究生在翻译本专业论文摘要时，频繁出现语法结构和句子结构的低级错误，这就要求我们改进教学方法，使阅读与写作能力的培养成为相互协调、相互促进的统一体。 　　 　　二、研究生英语精读课堂教学的内容与特点 　　 　　精读教学也有人称为语篇教学。它以文章为基本单元，从文章的整体结构出发，对文章进行精细分析、准确理解与评价。从这个意义上讲，笔者认为英语精读教学定义为“精析教学”更为准确，因为这一概念比以往的精读教学或语篇教学更直观，内涵更加丰富和准确，有助于培养研究生阅读与写作能力。 　　传统研究生英语精读教学一直把重点放在词汇、语言点和句子上，对文章进行逐句的解、翻译。这样有一种误导，学生看到的往往不是完整的文章，而是若干被分割开来的句子。这种以文章语言结构为重点，停留在字、词、句分析的精读教学往往偏重于句子水平上的语言教学。在研究生英语教学中“英语精析教学”包括引导学生全面把握文章结构的同时，紧紧抓住文章的主题并分析主题的展开方式、方法，各章节的有机联系与中心思想。通过对不同写作类型文章进行通篇精析和理解，不仅仅通过字、词的微观角度，还要从章节宏观角度理解全文的层次以及段落之间的联系，以达到对整篇文章能够全面、正确的理解，这样有利于英文写作能力的提高。 　　《研究生英语教学大纲》规定的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。不仅要求顺利阅读，而且要求听懂英语并用英语进行口头表达。”《大纲》将听、说、读、写、译“五项技能”并列为同一层次，目的是全面提高学生运用好英语语言的综合能力。因此，笔者认为，在研究生英语精读教学中，要在打好英文基础的同时，对精读文章进行“精析”教学，而非以往的“