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追求品德课语言评价“自然美” 　　摘 要： 一堂好的品德课需要多种教学艺术的综合运用，而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术之中。教师只有不断提高自己的语言修养，更加重视品德课堂教学语言的评价，追求课堂语言评价的“价值”、“味道”、“神秘”及“真实”，才有更好地运用其他的教学艺术，达到好的教学效果。 　　关键词： 品德课 课堂语言评价 追求“美” 　　玛卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明了语言就是教师“传道、授业、解惑”的武器。一堂好的品德课需要多种教学艺术的综合运用，而语言艺术是最基础的，它几乎贯穿在各种教学艺术当中。我们教师只有不断提高自己的语言素养，更加重视品德课堂教学语言的评价，才能更好地运用其他的教学艺术，取得好的教学效果。 　　一、追求课堂语言评价的“价值” 　　在课堂教学中，我们需要关注学生在学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。尤其是学生智慧的火花闪现之时，我们更要给予充分的肯定，让学生享受成功的愉悦。 　　因此，我们许多教师在评价目标上关注了学生的知、情、意、行诸方面。在评价方法上把师评生、生自评、生互评、生评师等结合起来，改变了传统教育静态的、功利性的评价观，树立起动态的、发展性的评价观，建立了评价目标多元、评价方法多样的评价体系。但也有许多不尽如人意的地方，值得我们反思。 　　[现象]：《学会赞美》五下 　　师：孩子们，想一想该用什么话来赞美你的老师呢？ 　　生1：品德老师，我想赞美你。您上课从头到尾都面带着微笑。 　　师：谢谢你的赞美！我都脸红了！ 　　生2：老师您工作总是那么认真，起早带晚地备课批改作业。 　　师：谢谢你的赞美！这是我应该做的！ 　　生3：老师您的字总是写得那么端正，说话声音非常好听，是我们学习的榜样！ 　　师：是吗？谢谢你的赞美！我都脸红了！ 　　…… 　　后面发言的孩子都选择了赞美这位老师。而该老师的评价语言都在“这是我应该做的。”、“我都脸红了”这两句话之间交换。接下来孩子之间??相赞美，有意思的是，一个孩子受到另一个孩子赞美后，说的都是“这是我应该做的”、“我都脸红了”。 　　反思：夸美纽斯曾说过：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。教师只有用自己富有魅力的语言唤起学生极大的学习兴趣和丰富的情感，才能给孩子们以鲜活的课堂生命力。案例中学生1赞美后，老师可以用诗意般的语言说，“微笑是一种无声的亲切的语言，微笑是一种无声的动人的乐章，微笑是生活里永远明亮的阳光。老师希望你们不管是在快乐面前，还是困难面前都要学会用微笑面对！”学生2赞美后，老师可以用陶醉的神情说，“我的工作能得到你的肯定，是一件多么幸福的事啊！”学生3赞美后，老师可以带着无比向往的神情说，“不管今后计算机多么盛行，汉字都是我们中国一种无比灿烂的文化。老师希望你们能继承祖国优良的文化传统，不求人人成为书法家，但愿你们能工工整整写字，堂堂正正做人！” 　　总之，课堂语言评价应多一些让学生倍感“珍惜”的“价值”，避免无效的吹捧。 　　二、追求课堂语言评价的“味道” 　　“看得见、摸得着”的实物奖品常能让低年级学生引起兴趣。因此，在低年级教学中，教师多以小红花、小红旗、五角星、笑脸等图片来作为评价学生的实物。然而，随着时间的推移，学生所得奖品的增多，他们发现所获这类东西并没有多少“用途”——“你有、我有、大家有，已不稀奇；东有、西有、满桌有，已呈富余”。单一的评价形式逐渐让他们失去了乐趣，原来的“甜蜜”变成了“习以为常”。如何再次激起学生的兴趣，让“甜味”恢复，并长久保鲜呢？ 　　笔者认为，可以从以下方面考虑。 　　1.“旧瓶装新酒”——变换实物形态。用色彩鲜艳、美丽有趣的其他图案或一些玩具、学习用品来替换小红花、小红旗，不断地变换品种，让学生感到“新鲜、有趣”。例如用节日卡片或书签作为奖品，可以在卡片或书签的反面写上评语，既受用又实用。评价的语言要幽默、灵活、丰富，才能使学生如沐春风，课堂内生机勃勃。如在《我就是我》这一课的“自画像”环节中，有一个漂亮、可爱的小姑娘在自画像上写着：我是一个小美女，我爱体育，喜欢练字。简单的几句话却有5个错别字。于是教师评价时说：“小美女可千万不能写错别字，不然别人会说，这个美女有美貌没智慧。”幽默的语言令学生捧腹大笑，课堂的一个小亮点由此诞生。学生们跃跃欲试，教师幽默风趣，这样的课堂才是真正具有生命力的课堂。 　　2.“新瓶装旧酒”——发展实物形态。当学生拥有多个相同奖品后，我们可以用其他奖品换给学生。可以换给学生漂亮的彩纸，让学生在彩纸上写上自己的姓名、爱好，来“打扮”教室，多给学生展示奖品的机会、展示个人的舞台；还可以把学生所获奖品“换”成奖项，记入成