品味语感艺术魅力 致力语感培养——浅谈学生的.docVIP

品味语感艺术魅力 致力语感培养——浅谈学生的 摘　要： 关键词： 语感是语文能力的核心因素，是人的语文素质的重要标志。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将逐渐能驾驭文字。”这句话深刻地揭示了语感训练是提高语言修养的必由之路。 　　语感实质上属于一种直觉的语言思维现象。它是人们在长期的语言实践和规范的语言训练中逐步养成的一种带有浓重的经验色彩的，比较直接迅速地感悟、领会语言的综合智能。它是一个最具有中国传统文化意蕴的语文概念，强调通过对语言文字的直觉感受，最终达到对语言文字快速领悟的境界。就大语文教育观而言，语感不仅仅限于对书面语言文字的“敏锐感觉”，也应包括在口头语言交际中，直接、迅速地聆听、领会对方言语内涵，并且还应包括对思想、情感、意志、品格的深刻体验。可以说，当代语感意识所追求的是对语言反映自动化的那种理想境界，是一个人智商、情商、语文素质的综合体现。 　　语感是理解文字的基础，是思想认识通向作者心灵的桥梁，是训练学生感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣的金钥匙。语感是一种心智技能，不会随着年龄的增长而自然形成，必须靠有意识的、长期的扎扎实实的训练而逐步形成。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是《九年义务教育全日制小学语文大纲》（试用修订版）中的一段话。这段话明确地指出了阅读教学是语感训练的重要依托，是培养语感的主要渠道。培养语感能力就是要以优美的言语对象作用于人的语言器官，激活学生头脑中的表象，发展形象思维，扎扎实实地在阅读教学中培养学生的语感能力，努力提高学生感受语言的灵敏度。培养学生的语感素质是提高阅读教学质量的关键，是语文教学的首要任务。 一、 语感培养的重点 语感，是对语言文字敏锐的感悟，主要包括分寸感、意蕴感、形象感、情趣感、流畅感。培养学生的语感能力，必须抓住这几个要点来设计训练程序。 　　1、把握分寸感。即对语言文字运用的准确性的感受与把握。准确性是语言运用的最基本要求，因而分寸感的训练也就是语感培养的基础。它体现在任何文体的阅读教学中，尤其是实用文体的阅读教学中。除了翻查字、词典以外，还可以通过词语辨析、选词填空、联系语境之类的练习，培养学生对语言分寸感的把握与感受。使学生能通过语言文字这座桥梁，与作者会面，从而感悟语言文字表达的深切内容及表达方式上的精妙之处，进而准确把握它。学生只有在把握了词语的确切含义的基础上，才能准确领会作者用词的特点，进而领悟到由此而产生的作用，才能进行其他的语感训练。 　　　2、感受形象感。所谓形象感，主要是读者阅读语言文字时能通过想象，在头脑里形成如见其形、如闻其声的生动活泼的立体画面。不仅指对文学作品的语言所描绘的“形象”的立体感悟，还指对语言文字表情达意的整体性感悟。学生这种表象的形成，需要调用他们已有的生活体验，并且把新旧体验加以联系和沟通，会使学生产生一种身临其境的感受，从而对语言所描绘的形象在头脑中形成新的表象。只有这时，学生对语言对象的感受才能比较准确和深刻。教材中有很多以叙述、描写为主的文章是用语言塑造形象或用生活画面来反映生活、传递情感、感染读者的。 　　　3、体味情趣感。所谓情趣感，是指能披文入情、品味文章所蕴含的情感和情味，进入角色，与作者产生情感共鸣。情指思想感情，趣指审美情趣。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，读文者披文以入情。”这说明作者写文章必定会传达某种情感，读者读文必然要体味到某种情思。而这种情感与意趣在语言文字中并不是明白直露，一目了然，往往是将其奥妙之处隐含在语言文字的背后，让读者去想象，去品味，去咀嚼。因此，理解课文还要体味隐含在字里行间的情绪、情感，这样才算真正读懂了语言文字。 　　4、揣摩意蕴感。所谓意蕴感，主要指感悟文章所蕴藏的丰富而深刻的含义，准确地把握语言的特点和领悟其隐含意义。每篇文章中都蕴含着一定的思想或道理，作者的思想往往不是浅白直露的，学生必须通过对文章主旨的提炼才能得知。可以从中心词、句、重点语段的剖析入手，也可以从归纳段意上着力，这一从感性认识到理性认识的过程也就能很好地锻炼学生的语感。教材中有许多文字优美、内涵丰富、意蕴深厚的文章，教师应引导学生有表情有节奏的反复诵读，使形象与感情融合，读出气势、情味、韵味，体察悟情，达到和作者情感的契合，从而悟出文字后面的深厚意蕴和情味，进入一种出神入化的境界。 　　　5、感悟流畅感。所谓流畅感，指的是对语言前后衔接是否顺畅、流利，语音节奏是否适当、和谐的感受。它主要是指对语流的感触，不仅仅表现在对语言的遣词造句的通顺以至畅达的敏感，而且还表现在对句子之间的前后衔接、句式的搭配、语气的呼应等方面的敏感。教学中可采取语句或段落重新排序的训练，采取补句或续句的训练，