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新课程下小学数学统计内容有效教学策略研究 篇一：论新课程标准下小学数学有效教学的策略 论新课程标准下小学数学有效教学的策略 新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境创设、动手操作、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有偏差。有的教师过于追求课堂教学 改革的形式，只注重了课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？因此，在教学过程中有效地进行数学教学就显得尤为重要。笔者仅从以下三个方面谈谈小学数学的有效教学： 与时俱进的数学教学观念 不仅是为了适应新课程改革的需要，我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”“不断更新观念”的思想，因为这是“进步”的核心武器。明确数学老师已经不是过去拿着教鞭教训因为算错一道混合运算题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主题地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从“教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的“理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。 2 给力的数学教学方法 小学生的自制力很差，能够积极主动者很少，所以功课一般都可以说是在师长的“逼迫”下完成，那么，在学生已经是知识学习的“主体”的情况下如何“逼迫”，成为众数学老师迫切想解决的问题，笔者认为，不妨从以下几点进行教学。 2.1 培养学生良好的数学学习习惯 好的学习习惯不仅有助于巩固和发展数学学习能力，而且对将来的工作、学习和生活都大有裨益。小学低年级的学生，可以从：认真听讲、独立思考；书写工整、准确计算；仔细观察、用心记忆来训练，到了高年级就要进行认真检查、仔细检验的习惯培养，此外，一题多解的习惯性思考也是培养的重点。只有在课堂上进行严格培养，负责指正，才能形成学生良好的数学学习行为习惯，这对未来缜密思维，严格要求等良好的性格形成也有很大帮助。 2.2 培养学生数学学习中的创新思维 篇二：新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究 龙源期刊网 .cn 新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究 作者：邓才芬 来源：《新课程·小学》2014年第09期 摘 要：新课程的实施给传统教学带来了转机，人们在关注教学质量的同时，更加注重提升学生的综合素质。小学作为学生学习最基础的阶段，其教学质量对学生日后的学习和发展有着重要的影响。小学数学教学是学生学习的主要科目，学习数学对学生逻辑思维能力的培养有积极的作用，而课堂教学是数学教学的主要形式，因此，必须通过有效的教学策略，提高小学数学课堂教学效率。 关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性 由于受传统应试教育的影响，课堂教学形式过于单一，学习氛围沉闷，极大地降低了学生对数学学习的兴趣，小学数学课堂教学效率不高，不仅影响学生对数学的学习，同时也影响学生对其他科目的学习。随着新课程的深入实施，教师的教学观念以及教学方法都得到了极大的改变，革新后的数学课堂教学加入了多样化的教学方法，学生的学习兴趣被激发，更乐于进行数学学习。 一、利用情境教学提高教学有效性 新课标中指出：要让学生在具体的情境中进行数学学习。因此，为学生创设学习情境，是提高小学数学课堂有效性的重要措施。例如，在学习整数乘以分数的时候，为了能够让学生更快地理解这一知识，教师可以先为学生创设一个问题情境。让学生准备一张纸条，并将纸条平均分成5份，分别涂上红、黄、蓝等不同的颜色，问学生红色的占这张纸的几分之几？3份占这张纸的几分之几？并列出算式。学生在教师创设的情境当中，共同讨论总结出算式：。教师通过情境创设的方式，让学生更好地理解分数乘整数的意义，增强学生的逻辑思维能力。 二、利用生活化教学提高教学有效性 生活化教学就是将日常生活中的经历与知识相联系，提高学生的学习兴趣，拉近学生与知识间的距离，提高课堂教学效率。例如，在学习认识负数这一知识的时候，就可以通过生活中的案例引出正、负数。例如，教师可以给学生展示去年11月份某一天几个城市的天气：哈尔滨：-17～-6；北京