农村小学作教学初探.doc

农村小学作文教学初探
广西师大初等德育学院 【摘要】农村小学生怕写作文，是由农村小学现存作文现状所造成。造成现状的原因是教师方面及教学配套缺乏造成。因此，作文教学要加强语言文字的积累；帮助学生积累写作素材；要从体验生活入手，激起写作欲望。 【关键词】农村小学；作文现状；作文教学 “作文难，作文难，习作课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难。这是我几年来在中年级习作教学的亲身体验。初次涉足教坛就接手中年级的语文教学工作，初次上习作课时，我按照传统的教学方法去指导学生作文，如，九六版第八册第一单元习作教学《春天的感受》。根据教材的编排，写作前，让学生开口说说春天的发现，“春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻。用心灵去感受美好的春天。”指导学生说的时候注意说出春天景物的特点，关键说出自己的发现和自己的感受，然后同学互相交流。只教给学生一些传统的写作套路，这次作文应达到我的豫期效果，结果恰恰相反。有抄袭作文本上的作文，有的瞎编乱造，更为严重的是有部分学生无从下手，每每到交作文本时，就以种种借口逃课。过后细想，造成学生逃课的原因是学生“怕”写作文，对作文有一种恐惧心理。要消除这一症状，让学生对作文充满信心，必须找出症结所在。 一.农村小学生作文现状 在几年的习作教学中，我对当地农村小学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人深思：很多同学在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临贴练字般地仿写作文，事件一样，只变换人物。）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”――将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。若不是以上所述几种方式，而确定是学生自己写的作文，大部分也只能用“糟糕”一词来评价了。具体表现在： 1．语言不简练，“土话”过多。比如：要表达“我背着书包上学去”，而在学生的作文中却写成了“我背着书包去读书。”要表达“这次作业我得了‘优’”。如此之类，比比皆是。 2．事件雷同，千人一面。在一次抽样调查中，我发现：同样以“老师表扬了‘我’”为题的50名学生的作文中有26篇写“我”拾到钱包交给失主后受到了教师的表扬，所不同的是拾到的金额不等，少至几角，多达万元。另有12篇写在放学回家的路上“我”用制作手工的针线帮老奶奶缝好米袋，自己手指却被针扎伤。而得到老奶奶的夸奖，受到了教师的表扬，读完这些作文之后，我们不禁会问：难道那26名学生真的拾到过钱包，并真的交还给了失主？那12名学生都帮老奶奶缝补米袋而被针扎伤手指？其真实情况，我们不言而喻。更令人叹息的是，在练习写人的学生作文里，张三的姐姐和李四的弟弟几乎是同一个人，都是：“浓浓的眉毛下，长着一双又黑又亮的在眼睛，瓜子脸，小嘴巴……” 3 . 层次不分，结构混乱。很多中年级的学生对“自然段”这一概念毫无认识或认识极为模糊。他们习作时，有的一整篇作文就为一个自然段；有的不合理地采用“三段”；有的干脆想什么时候划分自然段就什么时候分……。 4.写法单一，缺乏想像。一些学生的作文，记事时纯粹在记事，其主人翁在整个事件过程中没有说过一句话，没有想过什么，也没有什么神情。他们笔下的人物， 一个个是“哑巴”或“植物人”。原因是他们写法机械单一没有发挥想像。 5.立意平淡。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，必须有价值、深刻、突出、新颖。可是农村小学的小学生在习作时大都很难做到其中的一点。
二.造成以上现状的原因 一是由教师方面的原因造成的。1.语文教师对作文教学不加重视。作文教学是语文教学中一个重要的组成部分，它对学生掌握和运用语言文字能力的综合训练和检测，故小语教材中安排了一次写作练习，课程计划也要求在每周的语文课程中安排两节作文课。而在农村小学，很多教师针这种单元后的习作变成了学生考卷上的“附加题”，可写可不写。至于课程计划要求每周安排的两节课作文课也形同虚设。2.教师水平低下。正如一个不会游泳的教练很难培养出一批优秀的游泳运动员一样，教师自己不能写出一篇较好的文章，也同样培育不出一批擅长写作的学生。因为他无法发现学生作文中的优点，也指不出作文中的缺点，更不能向学生传授写作经验和技能技巧，在农村小学教师队伍里，这种教师 占