小议如何高课堂教学效率.docVIP

浅谈课堂教学的实效性 摘要： 提高课堂效率一直是我们所有从事教育工作的人在努力追求的目标，它是衡量一个教师教学能力的重要依据，所谓有效既有效益、效率高、效果好，本文我从以下几个方面来谈我对课堂效率的粗浅认识。 一、什么是课堂教学效率 要想提高课堂效率就必须对这一概念深入理解，才能更好实施。 二、提高课堂效率的几个方面 1、注意教学手段的优化。 合理地运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，激发求知欲。 2、建立和谐的师生关系。 师生关系的和谐既能提高教学效率，也能让学生身心健康成长。 3、提高教师教的有效行为 教师是教学的组织者、引导者，要有凝聚力。 4、提高学生学的有效行为。 学生的学习主体地位决定着课堂效率的高低。 5、正确评价学生。 教师要善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不轻易说“不”。 关键词：手段优、和谐、兴趣、主动参与、情绪体验 本论： 课堂效率是衡量一个教师教学能力的重要依据，高效课堂是培养学生综合能力的主要途径，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感和一般能力的培养。 引言： 课堂是教学活动展开的重要场所，课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，因此，提高课堂效果是我们每一位教师都应努力追求的目标，下面我就说一下我对课堂效率的粗浅认识。 正文： 一、什么是课堂教学效率 课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。提高课堂教学效率要注意教学手段的优化合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中应该积极发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。? ?良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老