人教版小学数学教案《圆柱的体积》.docVIP

圆柱的体积 教学目标： 1、结合实际，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。2、让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生探究推理能力，体验数学研究的方法。 3、通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。教学重点：掌握和运用圆柱体积计算公式。 教学准点：掌握圆柱体积公式的推导过程。 教学过程：问题导入 师：生：师：谁能用的话说说，什么是圆柱的体积? 生：圆柱的体积就是圆柱所占空间的大小。猜想推理 师：下面我们来猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？生：圆柱的底面积和高。底面积大。师：大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？：因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也可能是底面积乘高。 图形转化，验证猜想：师：你想怎样推导圆柱的体积公式呢?结合你们以往学习几何图形的经验，举例说明。 生：大部分图形公式的推导都是把新学的转化为学过的。例如：在求圆的面积时，把圆还平均分成若干等份，剪开，拼成一个近似的长方形。长方形的长就是圆周长的一半，宽就是半径，长方形的面积是πr×r=πr 也就是圆的面积。 师：联系旧知识，采用转化，确实不错。 师：那现在它是一个圆柱，你想怎么办?生：像刚才一样进行平均分。 师：打开书，自由读，用直线标记，找出关键词，依照关键词自由读读转化的过程。 生：将圆柱沿底面直径平均分成 16 个小扇形，切分之后，可以拼成一个近似的长方体。 师： （刚才我们将圆柱沿底面直径平均分成 16 个小扇形，拼成一个近似的长方体。 ）如果想让它更近似于长方体，你想分成多少份?(32)更近似一点。(64)你呢?(128)…… 师：我们已经把圆柱转化成了一个近似的长方体，离找它的体积只有一步之遥了。下面我 们要干什么？ 生：找二者之间的关系，推导圆柱体的公式。 师：现在再请一名同学到前面来演示转化过程，其他同学注意观察，圆柱转化为长方体后什么变了，什么没变 (圆柱转化为长方体时形状变了，但是它们底面积、高和体积都没变。) 总结文字公式： 圆柱体积＝长方体体积＝长方体底面积×长方体高＝ 圆柱底面积 ×圆柱高。师：用字母怎样表示？ 生：V=Sh 师：仔细观察你还能有什么发现？ 生：我发现长方体的长是圆柱体底面周长的一半，宽是底面半径，高不变。 师：你能用这个发现推导出长方体的体积公式吗？V=πr×r×h= =Sh 师：现在我把长方体由站立变为睡倒，你还能找出其它的计算圆柱体体积的方法吗？ 生：长方体的体积等于圆柱侧面积的一半×半径。用公式写是（生说师板书） V=c÷2 ×h×r=πr×h×r==Sh师： （太棒了）刚才把长方体睡倒我们也能求出它的体积公式。 运用公式，解决问题 师：现在我们，快来解决刚才的实际问题吧! 师：我们现在已经知道了圆柱的体积公式，请大家想办法求出这个圆柱的体积吧！ 师：写出公式正确计算。师：看来，灵活运用公式，并选择合理的算法。会使我们的学习更高效。巧用公式，练习设计 一个圆柱体纸盒底面积是 28.84 平方厘米，底面周长是 18.84 厘米，它的侧面面积是 108 平方厘米，它的体积是多少?