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桃花源记导学班级 姓名 一、学习目标1、熟读课文并借助工具书和古文知识积累，疏通文意，理清思路。2、掌握文言字词句，理解课文内容。 3．理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。二、学习重点学习目标2、3三、自助内容1、初读课文，借助工具书读准字音。便舍船 屋舍俨然 男女衣着 黄发垂髫 便要还家 妻子邑人 间隔 此中人语云 诣太守 2、熟读课文[来源:学,科,网]3、解释下列加点的字。[来源:学科网]晋太元中，武陵人捕鱼为（ ）业。缘（ ）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸（ ）数百步，中无杂树，芳草鲜美（ ），落英（ ）缤纷（ ）。渔人甚异（ ）之。复前行，欲穷（ ）其（ ）林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（ ）船，从口入。初极狭，才（ ）通人。复行数十步，豁然开朗（ ）。土地平旷（ ），屋舍俨然（ ），有良田美池桑竹之属（ ）。 阡陌（ ）交通（ ），鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉（ ）如外人。黄发（ ）垂髫（ ），并（ ）怡然自乐。见渔人，乃（ ）大惊，问所从来。具（ ）答之。便要（ ）还家，设（ ）酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（ ）来问讯（ ）。自云（ ）先世避秦时乱，率妻子（ ）邑人（ ）来此绝境（ ）， 不复出焉，遂（ ）与外人间隔（ ）。问今是何世，乃（ ）不知有汉，无论（ ）魏晋。此人一一为具（ ）言所闻，皆叹惋（ ）。余人各复延（ ）至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（ ）云：“不足（ ）为（ ）外人道也。”既（ ）出，得其船，便扶（ ）向（ ）路，处处志（ ）之。及（ ）郡下，诣（ ）太守，说如此（ ）。太守即（ ）遣人随其往，寻向（ ）所志（ ），遂（ ）迷，不复得路。[来源:学科网] 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然（ ）规（ ）往。未果，寻（ ）病终。 后遂无问津（ ）者。3、小组互助疑难字词，在书上做好标记。[来源:学_科_网Z_X_X_K]四、资料链接陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗五、课后助读1、为下列加点字注音。（1）豁然（ ） （2）俨然（ ） （3）阡陌（ ）（ ）（4）问津（ ） （5）邑人（ ） （6）诣太守（ ）（7）垂髫（ ） （8）发髻（ ） （9）两鬓（ ）2、填空。（1）本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。（2）《桃花源记》以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。（3）文中突出“桃源”自然环境美好的句子是： ， ， 。（4）“村人”“不知有汉，无论魏晋”的原因是： ， ， ， 。（5）表现“村人”热情待客的句子是： ， 。（6）将“渔人”、“村人”两词语准确填入文中括号内。（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（ ）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（ ）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（ ）皆叹惋。余人各复延至其家，（ ）皆出酒食。（ ）停数日，（ ）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”3、解释下列加横线的字。缘溪行 有良田美池桑竹之属落英缤纷 渔人甚异之欲穷其林仿佛若有光豁然开朗 俨然 阡陌交通悉如外人黄发垂髫 具答之便要还家咸来问讯 率妻子邑人来此绝境延至其家 乃不知有汉 此中人语云 不足为外人道