《中职学校家合作模式研究》开题报告.docVIP

中山市立项课题 《中职学校家校合作模式的研究》开题报告 中山市南朗教科文卫办 李岚 一、课题提出的背景和依据 目前，家校合作已成为当前学校教育改革的重要组成部分，中山市各级教育部门，都是“一把手”抓德育，构建起学校、家庭、社会三结合的社会化大德育体系，形成了“党政统筹、部门联动，家校联手、社会协同，文化引领、教化育人”的育人格局，其中许多做法闪耀着创新的智慧之光，学校与家庭紧密结合，让教师与每一个学生共结“心灵之约”。 机遇与挑战并存，职业教育特别是中等职业教育仍然面临着诸多困难和问题，社会和家庭对中等职业教育也缺少应有的信任和理解。职业教育之本是实现技能培训与高位就业，而家校的教育合作恰恰是中等职业教育的社会性延伸，既能推动职业教育的发展，也能为家庭和社区提供高质量的智力和教育资源，并为学校争取到更多的民间教育资源提供便利。 综观国内外对于家校合作的研究，重点集中于基础教育阶段的青少年儿童部分，而对中等职业教育中的中职学生群体及其所处的职业化、社会化方面，缺少相关的研究和实施模式。此课题的研究，将能为中职学校的办学模式提供一定的理论支撑和有益的帮助。 二、课题的理论价值和实践意义 首先，从学校管理发展的趋势来看，通过个案调查和成因分析，为家长参与中职学校的教育管理提供可行性的理论依据。本研究将通过个案来分析，提出管理可行性的依据，促使家长参与的方向由低层次的被动参与活动转向高层次的合作管理活动。 其次，从职业教育课程的特点来看，进一步探索有利于家校双方对学生职业规划及就业指导上的和谐互动过程。根据发展性职业理论，职业选择贯穿于人生的全过程。父母是孩子最好的老师，其一言一行都对孩子产生潜移默化的影响。通过加强与家长的沟通，树立正确的就业观，就能给学生当好参谋，正确地引导学生择业、就业。学校教育的根本目的，从个人的角度讲，是促进个人的全面发展；从社会的角度来讲，是为社会培养合格的劳动者。因而个人的全面发展同时也包含着职业角色技能的发展。这就要求学校要充分的与家庭合作，形成家校和谐的互动，帮助学生认识自我、了解职业世界、促进学生职业自我概念的形成与发展。 最后，在职业化的教学目标上，分析职业化教育的有关理论，探索促进家校双方职业技能水平同步提高的实践模式。“以服务为宗旨、以就业为导向”是职业教育的办学方针，因此，要求职业学校的教育教学必须与生产实践、技术推广和社会服务紧密结合起来，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，结合开展家庭教育，把职业技能教育延伸到家庭教育及社会生产之中去，不仅提高学生职业技能，也提高家长对职业教育的认识水平，同时提高家长自身的职业素质，促进家庭教育，提高家教质量，从而推动学校教育、教学的发展。 三、国内外同类课题的研究现状 青少年的教育仅靠学校单方面力量是难以完成的，需要社会、家庭各方面教育的有机整合，尤其是家长的通力合作，近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题，教育界人士在积极探索家校合作有效途径的同时，也加强了对家校合作的理论探讨。 教育界虽然对家校合作教育的研究进行了一系列的理论探讨，提出了一些开展活动的具体的教育对策，而且在政策法规上，也给予了一定的规范和倾斜，但是该课题具体领域的研究远未适应教育发展的要求，特别是在职业中学，家校合作教育存在着随意性、单向性、非连续性的弱点，形势比较单一，缺乏系统的规划，缺乏针对性、实用性和易操作性，使得学校教育无法为家长真正接受并内化为教育子女的正确思想和自觉行动，达不到家校合作的预期效果。 就国内外对于家校合作的研究状况来看，研究重点集中于基础教育阶段的青少年儿童部分，而对职业教育中的中职群体及其所处的职业化、社会化方面，缺少相关的研究和实施模式。 四、课题研究的内容、目标 通过对相关资料和文献的收集整理、对比分析，在学校家庭教育的理论方面作全面的了解，同时结合职业教育的现状，在科学的调查之后，分析职业中学开展家校合作的优势与局限性，并以现有条件为基础，借鉴国内外学校家庭教育整合的成功经验，提出改进的策略。最后通过对中山地区职业教育的实例分析，对学校如何更有效地发挥家校合作的功能，提出切实可行的建议。本课题重点是总结概括出新环境下中职学校开展家校合作的系列策略，探索这些策略在家校教育整合过程中的运用问题，如家访、家长学校等运用的方法、机制等研究。难点是建设新环境下中职学校家校教育有机整合的行为模式，推进职业教育改革和素质教育的实施。 预期达到以下目标： 1、了解新形式下中山市中职学校的发展及家校合作概况； 2、正视中职学生在家校合作教育中的现状，呼吁社会关注其健康发展； 3、